义务教育阶段开除学生，一个不该发生的警示

被遗忘的“底线”：义务教育不是“可选项”

“老师让我明天别来了，说我们‘不配待在学校’。”15岁的小林（化名）攥着皱巴巴的转学证明，站在初中校门口时，还不明白自己究竟做错了什么，他只是因为连续三次考试排名末位，又在课堂上和同学发生了争执，就被班主任以“影响班级氛围”为由，劝其“自愿转学”。

这并非个例，近年来，一些地方初中学校以“违反校规”“成绩不达标”“行为习惯差”等为由，将学生“劝退”“劝转”，甚至直接出具“开除学籍”的通知，翻开《中华人民共和国义务教育法》，第二十七条写得清清楚楚：“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除。”九年义务教育，是国家强制、统一、免费的教育，保障的是每个适龄儿童少年接受完整教育的权利，绝非学校可以随意“筛选”的“产品”。

“变相开除”：藏在“劝退”背后的教育失守

现实中，真正被一纸开除令赶出校园的学生或许不多，但“变相开除”的现象却屡见不鲜，有的学校以“不适合集体生活”为由，拒绝学生返校；有的对“问题学生”冷眼相待，迫使其主动离开；有的甚至与家长签订“自愿退学”协议，将责任推给家庭，这些行为看似“合规”，实则是对教育底线的践踏。

为何学校会铤而走险？根源在于教育评价的“功利化”倾向，在“唯分数论”“唯升学率”的指挥棒下，部分学校将学生分为“优质生源”和“负担”，对成绩落后、行为有偏差的学生缺乏耐心，甚至将其视为“拉低学校平均分”的“累赘”，更有甚者，为了规避“控辍保学”的考核，用“转学”“休学”等名义变相“清退”学生。

更令人忧心的是，被“变相开除”的学生，往往是最需要教育关怀的群体，他们中有的来自留守儿童家庭，缺乏家庭教育引导；有的存在心理问题，需要专业的疏导；有的只是因为青春期叛逆，与老师沟通不畅，学校作为教育的主阵地，本应成为他们的“避风港”，却成了将他们推向社会的“推手”。

被中断的青春：当教育权利被剥夺，未来何以为继？

初中阶段，是青少年价值观形成、知识积累、能力发展的关键期，一旦被剥夺受教育的权利，他们的人生轨迹可能就此改变。

小林被劝退后，跟着亲戚去工地打工，每天搬运钢筋，手上的茧子磨了一层又一层。“我想回学校，可老师说‘你成绩太差，去了也白搭’。”他辍学后，曾经喜欢的书本再也没碰过，每天重复着体力劳动，眼神里少了少年的光，多了与年龄不符的麻木。

这样的案例并非孤例，据教育部数据，我国义务教育阶段辍学率已持续多年控制在0.1%以下，但“隐性辍学”（即人在校但心不在焉，或变相被排斥）和“变相开除”问题仍需警惕，这些学生一旦离开校园，不仅难以获得必要的知识和技能，更容易陷入“低学历—低收入—发展受限”的循环，甚至被不良社会风气侵蚀，成为社会稳定的隐患。