乐从中学，以五育融合破解育人密码——中国教育报聚焦新时代县域中学教育创新实践

在中国教育改革的浪潮中，县域中学作为连接城乡教育的重要纽带，其发展质量直接关系到教育公平与育人成效。《中国教育报》以“扎根县域办教育，五育融合育新人”为专题，深度报道了广东省佛山市顺德区乐从中学（以下简称“乐从中学”）的教育探索与实践，这所位于珠三角城镇的中学，以“让每个生命都出彩”为核心理念，通过课程重构、课堂革新、资源整合，走出了一条特色鲜明的育人之路，引发教育界广泛关注。

从“分数导向”到“素养导向”：课程重构，为成长赋能

“教育的终极目标不是培养‘考试机器’，而是培育‘完整的人’。”乐从中学校长在接受《中国教育报》采访时强调，近年来，学校直面传统教育中“重智育、轻五育”的痛点，以“五育融合”为抓手，构建了“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系。

在基础课程层面，学校深化国家课程校本化实施，例如在语文教学中融入“岭南文化”主题阅读，在物理课中结合乐从家具产业设计“力学与结构”实践项目；拓展课程则涵盖科技创新、艺术体育、劳动实践等六大类，开设3D打印、机器人编程、陶艺创作等30余门选修课，满足学生个性化发展需求；特色课程“行走的课堂”尤为亮眼——学校联合乐从镇红色教育基地、企业研发中心、社区服务中心等资源，组织学生开展“产业调研”“非遗传承”“志愿服务”等实践活动，让学习从课堂延伸到真实世界。

《中国教育报》在报道中指出，乐从中学的课程改革打破了学科壁垒，实现了“知识学习”与“素养培育”的有机统一，为县域中学落实“双减”政策、推动育人方式转型提供了可复制的经验。

从“教师中心”到“学生中心”：课堂革新，让思维生长

“以前课堂是老师‘一言堂’，现在我们成了学习的主人。”高一学生小李的话，道出了乐从中学课堂的深刻变化，近年来，学校大力推进“生本课堂”建设，推行“问题导向—合作探究—展示评价—反思拓展”的教学模式，将课堂主动权还给学生。

为支撑课堂革新，乐从中学组建了跨学科教研团队，围绕“如何培养学生高阶思维能力”开展常态化研讨，在“校园垃圾分类”主题学习中，生物教师讲解微生物分解原理，数学教师指导数据分析，语文教师指导调研报告撰写，艺术教师协助设计宣传海报，多学科协同让学生在解决真实问题中提升综合素养，学校引入智慧教学系统，通过学情数据分析精准定位学生薄弱环节，实现“靶向辅导”。

《中国教育报》评价称，乐从中学的课堂改革“抓住了教育的本质”——不是灌输知识，而是点燃学生思维的火花，让学习真正发生，这种以学生为中心的课堂，不仅提升了学业成绩，更培养了学生的批判性思维、合作能力和创新精神。

从“学校孤岛”到“协同生态”：资源整合，为成长蓄力

作为一所县域中学，乐从中学深知“单打独斗”难以突破资源瓶颈，近年来，学校主动打破“围墙”，构建了“家校社协同育人”生态圈，为学生成长提供全方位支持。

在校内，学校打造“成长导师制”，每位教师结对帮扶5-8名学生，关注学业、心理、生活等全方位需求；在校外，与华南师范大学、佛山科学技术学院等高校合作，建立“高校—中学”人才培养基地，大学教授定期进校园开设讲座；与乐从镇人民政府、本地企业共建“劳动教育实践基地”，学生在家具厂、现代农业园参与生产劳动，体会“劳动创造价值”；联合家长成立“家校共育委员会”，开展“家长课堂”“亲子研学”等活动，形成育人合力。

《中国教育报》在报道中特别提到，乐从中学的资源整合策略“激活了县域教育的‘一池春水’”，通过盘活社会资源，学校让县域学生也能享受到优质的教育资源，实现了“小学校”链接“大社会”的育人突破。