当清晨的第一缕阳光透过窗帘,中山市小榄镇的李同学像往常一样坐在书桌前，打开平板电脑，屏幕上跳出了老师的笑脸——这是小榄“云端课堂”的日常一幕，近年来，随着教育数字化转型的深入推进，“中山小榄网课”从疫情时的“应急选择”逐渐变成常态化的“教育新生态”，以科技为笔、以关怀为墨，在虚拟空间里勾勒出“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习图景。
从“应急课”到“常态课”：小榄网课的破与立
2020年初,疫情让“停课不停学”成为教育系统的“必答题”，小榄镇作为中山的经济重镇、教育强镇，迅速行动：全镇38所中小学、幼儿园第一时间搭建线上教学平台，2000余名教师化身“主播”，在钉钉、腾讯会议等直播间里开启“云端授课”，彼时的网课，更像一场“应急实验”——老师们摸索着用PPT替代板书，用在线投票替代课堂提问，学生们则一边适应着“对着屏幕学习”的新模式，一边怀念着操场上的奔跑声。
三年过去,当“网课”从“应急选项”变为“常规选项”，小榄的教育工作者们开始了更深层的“破与立”，小榄镇教育和体育事务中心牵头成立“线上教学教研组”，联合镇内骨干教师开发《小榄镇中小学线上教学指南》，从课程设计、互动技巧、心理疏导等12个维度规范网课标准；同时引入“智慧校园”系统，将线上教学与线下教学打通——学生可以通过平台回看课程录像，AI系统会自动分析错题类型，生成个性化学习报告；老师们则能通过数据 dashboard，实时掌握学生的听课状态，及时调整教学节奏。
“屏对屏”的温度：小榄网课的“人文味”
“同学们，今天我们要学的是《小榄菊花》这篇课文，老师给大家准备了一段菊花种植的短视频……”语文王老师的声音从麦克风里传来，屏幕上播放着小榄菊花文化基地的实拍画面——这是小榄网课的“特色一课”：结合本土文化设计课程，让“云端学习”更有“地气”。
小榄素有“中国菊花之乡”的美誉，当地学校将菊花种植、菊花诗词、菊花非遗技艺等内容融入网课，邀请菊花传承人走进直播间，手把手教学生制作菊花糕；地理课上，老师用3D地图带学生“云游”小榄的工业园区，讲解制造业转型升级的“小榄样本”；劳动课上，家长化身“助教”，带着孩子一起学做小榄特色美食——这些“接地气”的设计，让网课不再是冰冷的“知识灌输”，而是充满生活气息的“文化浸润”。
更暖心的是“屏对屏”的关怀，针对留守儿童、随迁子女等特殊群体，小榄镇各校建立“一对一”帮扶机制：班主任每天通过电话或视频与学生聊天，心理老师开设“云端悄悄话信箱”，网课间隙穿插“眼保健操”“亲子运动”等环节，去年疫情期间，小榄某小学的陈老师发现学生小林常常“迟到”，私下沟通后才得知，小父母是抗疫志愿者，他每天要照顾年幼的妹妹，陈老师不仅调整了小林的上课时间，还发动班级同学组建“学习互助小组”，通过线上分享笔记、答疑解惑，让小林在“云端”感受到了集体的温暖。
优势与挑战：网课如何“越上越好”？
小榄网课的实践,让教育资源的“边界”被打破：镇内薄弱学校的学生可以通过“名师课堂”听到市里优秀教师的课，农村孩子也能接触到编程、人工智能等前沿课程，数据显示，2023年小榄镇线上课程覆盖率达100%，学生满意度达92%，家长满意度达88%。
但挑战也不容忽视,如何让学生在“云端”保持专注？如何避免“屏幕依赖”影响视力？如何让网课互动更有“代入感”？小榄的老师们在实践中探索出不少“小妙招”：数学老师用“在线答题器”开展“抢答赛”，英语老师组织“云端英语角”，让学生戴上VR眼镜“沉浸式”练口语；学校严格控制网课时长，每节课不超过30分钟，课间安排“远眺打卡”“室内操”等活动；家长则被邀请加入“学习监督群”，配合老师培养孩子的自律习惯。
正如小榄镇某中学校长所说：“网课不是线下教学的‘简单复制’，而是教育形态的‘创新升级’，我们既要拥抱科技带来的便利，也要守住教育的温度，让每个孩子都能在‘云端’和‘线下’之间，找到最适合自己的成长节奏。”
从“应急之策”到“常态之举”，中山小榄网课的探索，是中国教育数字化转型的一个生动缩影，当科技与教育相遇，当屏幕与心灵相连，我们看到的不仅是知识的传递，更是教育者对“立德树人”的坚守，对“每个孩子都重要”的承诺，随着5G、AI等技术的进一步应用，小榄网课将继续书写“云端育人”的新篇章，让教育的阳光照亮每一个角落。
