教育部部长，深化中学教育改革，筑牢立德树人根本根基

中学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，是连接基础教育和高等教育的“桥梁”，在国家教育体系中具有基础性、先导性作用，近年来，教育部始终将中学教育改革发展摆在突出位置，教育部部长多次通过会议、调研、访谈等形式，就中学教育的政策方向、重点任务作出系统部署，核心指向明确——以立德树人为根本，以促进学生全面发展为目标，深化教育改革，破解瓶颈问题，构建高质量中学教育体系。

坚持“立德树人”根本任务，把准育人方向

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，教育部部长反复强调，中学教育必须把“立德树人”贯穿始终，不能只重“育分”、更要重“育人”。

在政策实践中，这一导向体现在多个层面：一是强化思想政治教育，推动思政课改革创新，将社会主义核心价值观融入教育教学全过程，结合中学生认知特点，用鲜活案例、实践体验增强思政课的吸引力和感染力；二是加强理想信念教育，引导学生了解国情世情，厚植家国情怀，将个人成长与国家发展紧密结合；三是健全“三全育人”机制，从课堂教学、校园文化、社会实践等多维度发力，形成“人人都是德育工作者”的育人格局，正如部长所言：“中学教育的‘根’与‘魂’，就在于为学生的终身发展奠定坚实的精神底色。”

深化“双减”政策落地，实现“减负提质”双赢

“双减”政策实施以来，中学教育生态发生积极变化，但“减负”不等于“减质”，如何让学生在校内“学足学好”，成为政策深化的关键，教育部部长明确指出，中学教育要聚焦“课堂主阵地”，通过“提质”实现“真正的减负”。

具体措施包括：一是优化作业设计，严控作业总量和时长，推广分层作业、弹性作业和实践性作业，避免机械重复训练；二是加强课堂教学改革，推动教师创新教学方法，利用信息技术赋能教学，提高课堂效率，让学生在单位时间内掌握核心知识；三是完善课后服务，丰富服务内容，不仅提供作业辅导，更要开展科普、文体、艺术、劳动等实践活动，满足学生多样化发展需求，政策的最终目标，是让学生从“题海战术”中解放出来，有时间思考、有空间探索、有兴趣发展，实现“轻负高效”学习。

推进“五育并举”融合，促进学生全面发展

长期以来，“唯分数论”导致中学教育存在“重智育、轻德体美劳”的倾向，教育部部长多次强调，要破除“一考定终身”的功利化导向，推动德育、智育、体育、美育、劳动教育有机融合，培养“全面发展的人”。

在体育方面，要求中学开齐开足体育课，保证学生每天校内校外各1小时体育活动时间，掌握1-2项运动技能，关注学生体质健康；在美育方面，加强艺术课程建设，开展校园艺术活动，提升学生审美和人文素养；在劳动教育方面，将劳动纳入必修课程，组织学生参与力所能及的劳动实践，培养劳动观念和动手能力，智育则要改变“填鸭式”教学，注重培养学生的批判性思维、创新能力和解决实际问题的能力，正如部长所强调的：“‘五育’不是‘五块’简单相加，而是要像‘盐溶于水’一样融入教育教学各环节，让每个学生都能在成长中找到自己的闪光点。”

加强教师队伍建设，夯实教育发展根基

教师是立教之本、兴教之源，中学教育质量的提升，关键在教师，教育部部长指出，要建设一支“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”的中学教师队伍。

政策重点包括：一是强化师德师风建设，将师德作为评价教师的第一标准，引导教师争做“四有”好老师；二是提升教师专业能力，通过“国培计划”“省培计划”等加强教师培训，特别是针对新课程改革、新高考要求的专项培训，帮助教师更新教育理念、提升教学技能；三是保障教师待遇，完善教师工资保障长效机制，关心教师身心健康，吸引和稳定优秀人才长期从教，政策也鼓励教师大胆探索创新，支持教师在教育教学改革中发挥主体作用，让教师成为学生成长的“引路人”和“同行者”。