公益是青春最亮丽的底色，实践是成长最好的课堂，近年来，教育部以“立德树人”为根本，以培养中学生的社会责任感、创新精神和实践能力为核心，持续推动中学生公益活动走深走实，从校园到社区，从城市到乡村，无数中学生以行动诠释“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，在服务他人、奉献社会中书写青春答卷，让公益的种子在心中生根发芽,绽放出时代芳华。
以德为先：让公益成为成长的“必修课”
教育部始终将公益活动作为落实“五育并举”的重要抓手，明确要求各地中小学将公益实践纳入德育体系，通过课程化、常态化设计，引导学生从“被动参与”到“主动作为”，在政策引导下，各地学校纷纷开设“公益实践课”“志愿服务社团”，将公益活动与学科教学、校园文化深度融合：语文课上，学生撰写公益故事宣传正能量；生物课上，组织校园植物认领与养护行动；历史课上，走进社区为老人讲述红色记忆……这些举措让公益不再是“额外任务”，而是融入日常的成长体验。
教育部联合相关部门发起“中学生公益实践能力提升计划”，通过编写《中学生公益指导手册》、开展公益导师培训、搭建“青少年公益服务平台”等方式，为学校提供系统性支持。“每名中学生每学期至少参与1次公益活动”已成为许多学校的硬性要求，公益精神正通过教育浸润,成为中学生价值观的重要组成部分。
多元实践：在广阔天地中书写担当
中学生公益活动形式多样、内容丰富，覆盖环保、帮扶、文化、应急等多个领域，既立足校园小课堂，更走向社会大天地。
在环保公益领域，“绿芽行动”让中学生成为生态守护者，学生们走进社区宣讲垃圾分类知识，参与公园河道清理，制作环保手工艺品宣传低碳理念，教育部还联合生态环境部开展“青少年生态环保创意大赛”，鼓励学生用科学方法解决身边的环境问题，有中学生团队研发的“校园雨水回收系统”已在多所学校推广，每年节水数千吨。
在帮扶公益领域，“暖阳计划”为弱势群体送去温暖，城市中学生与乡村留守儿童、特殊教育学校学生结成“一对一”帮扶对子，通过书信往来、线上辅导、捐赠图书文具等方式传递关爱，在教育部“城乡手拉手”活动中，中学生走进乡村学校，开设艺术、科技等兴趣课程，用陪伴点亮孩子们的童年。
在文化公益领域，“薪火相传”让传统文化焕发生机，学生们走进博物馆担任小小讲解员，在社区开设非遗体验课堂，用短视频记录传统技艺的传承故事，教育部“中华优秀传统文化进校园”活动开展以来，中学生群体已成为文化传承的生力军，有学生组织的“方言保护项目”收集整理了上百种濒危方言的音频资料，成为珍贵的文化档案。
应急救护培训、疫情防控志愿服务、大型赛会保障……中学生们用稚嫩的肩膀扛起责任，在一次次实践中学会担当，正如一位参与地震救援演练的中学生所说：“以前觉得‘英雄’离我们很远，现在明白，认真做好每一件小事，就是青春的担当。”
成长赋能：公益是最好的“成长催化剂”
公益活动不仅温暖了他人，更重塑了中学生的成长轨迹，在服务中，他们学会了换位思考，懂得了感恩珍惜；在合作中，提升了沟通能力与团队精神；在解决问题中，激发了创新思维与社会责任感。
教育部调研显示，参与过公益活动的中学生，在“同理心”“抗挫折能力”“社会责任感”等维度得分显著高于同龄人，有学生曾因性格内向不愿与人交流，在参与社区敬老服务后，主动承担起为老人读报的任务，逐渐变得开朗自信；有学生在组织捐赠活动时，因物资调配不当陷入困境，但最终通过请教老师、协调资源解决问题，体会到“坚持”与“方法”的重要性，这些宝贵的经历，让他们在青春的赛道上跑得更稳、更远。
更重要的是，公益活动让中学生跳出“小我”，看见更广阔的世界，当他们在乡村学校看到孩子们对知识的渴望，在社区养老院听到老人对陪伴的期盼，在环保一线感受到生态保护的紧迫，个人的烦恼与迷茫便在“为他人服务”中消解，取而代之的是对“人生价值”的深刻思考，这正是教育的终极意义——培养“有大爱大德大情怀”的人。
让公益之光照亮更多青春
面向未来，教育部将持续深化中学生公益活动机制建设：推动公益实践与综合素质评价挂钩，将学生参与公益的情况作为升学、评优的重要参考；搭建更广阔的平台，支持中学生公益项目与政府、企业、社会组织对接，让好想法落地生根，让青春力量汇聚成河。
“少年强则国强”，中学生的公益实践，不仅是对个体品格的锤炼，更是对社会文明的滋养，当越来越多的中学生走进公益、爱上公益，当“奉献、友爱、互助、进步”的精神成为青春的标配，我们必将看到：一代有理想、有担当、有温度的新青年，正在用行动诠释“请党放心，强国有我”的誓言，让公益之光照亮民族复兴的征程,让青春芳华在奉献中绽放永恒光芒。
