播撒幸福种子，静待花开满园——邯郸第三中学的幸福教育实践

在邯郸这座浸润着千年赵文化底蕴的城市里,有一所学校始终将“幸福”二字镌刻在教育的旗帜上——它就是邯郸市第三中学，近年来，邯郸三中以“让每个生命都闪光”为核心理念，深耕“幸福教育”土壤，从理念重塑到课程落地，从师生共长到家校协同，构建起一场以“幸福”为底色的教育变革，让校园真正成为师生共同成长的“精神家园”。

理念引领：以幸福为帆，锚定教育新坐标

“教育的终极目标，是培养能够感知幸福、创造幸福、传递幸福的人。”这是邯郸三中校长在全校教职工大会上常说的话，面对传统教育中“重分数轻体验”“重结果轻过程”的痛点，学校明确提出“幸福教育”办学主张，将“幸福”定义为“身心和谐的成长感、被尊重的价值感、被支持的安全感”，并以此重构教育价值观：不追求“唯分数”的短视成功，而是着眼学生一生的幸福根基。

为此,学校确立了“德行立校、文化润校、科研兴校、幸福荣校”的办学思路，将“幸福”融入办学目标、课程体系、师生评价的每一个环节，走进邯郸三中，校训石上“德行天下，幸福成长”八个大字熠熠生辉，教学楼走廊里，“今天你幸福了吗？”“为幸福学习，因学习幸福”的温馨提示随处可见，无声地传递着“幸福是教育的应有之义”的信念。

课程赋能：让学习成为一场“幸福探险”

“幸福教育不是“减负”的口号，而是要让学习本身成为学生主动探索、体验成长的快乐过程。”邯郸三中教务处主任介绍，学校以“课程”为抓手，打破传统课堂的边界，构建起“基础课程+特色课程+实践课程”的三维幸福课程体系，让每个学生都能找到适合自己的“幸福赛道”。

基础课程“增趣提效”：学校推进“生本课堂”改革，倡导“以学定教、多学少教”，鼓励教师采用情境教学、项目式学习、小组合作等方式，让课堂“活”起来，语文课上，学生通过角色扮演感受《红楼梦》中的人情世故；数学课上，用几何知识设计校园景观模型；英语课上，举办“世界文化嘉年华”，用英语讲述中国故事……“以前觉得学习是任务，现在发现探索知识就像解谜，很有成就感！”高一学生小李说。

特色课程“扬长赋能”：学校开设涵盖艺术、体育、科技、人文等六大类50余门选修课程，组建机器人社团、民乐团、文学社、辩论队等学生社团，让每个学生都能发掘潜能、发展特长，机器人社团学生在全国青少年机器人竞赛中斩获金奖，民乐团登上省级艺术展演舞台，校园辩论队成为全市中学生辩论赛的“黑马”……这些“高光时刻”，让学生在“被看见、被肯定”中收获自信与幸福。

实践课程“扎根生活”：学校将课堂延伸到社会，开展“幸福研学”活动：走进邯郸博物馆触摸赵文化根脉，深入社区开展志愿服务，走进田间地头体验农耕文明，参与“校园微农场”种植管理。“在社区给独居老人送温暖时，他们握着我的手说‘孩子谢谢你’，那一刻我明白了‘被需要’也是一种幸福。”高二学生小王在研学日记中写道。

师生共长：用爱与尊重编织幸福纽带

“教育是师生间的一场‘双向奔赴’，教师的幸福是学生幸福的源泉，学生的成长是教师最大的幸福。”邯郸三中始终认为，幸福教育的核心是“人”，既要让学生在关爱中成长，也要让教师在成就中绽放。

对学生：用“心”守护成长：学校建立“全员育人导师制”，每位教师结对帮扶5-8名学生，不仅关注学业成绩，更关心心理健康、家庭状况、兴趣特长，心理咨询室配备专业心理教师，开设“幸福心理课”，通过团体辅导、个体咨询、沙盘游戏等方式，帮助学生化解成长烦恼；设立“校长信箱”“心灵驿站”，让学生有处倾诉、有人倾听，疫情期间，班主任每天通过视频电话与学生谈心，线上组织“云端生日会”“才艺展示”，让隔离不隔爱。

对教师：用“情”赋能发展：学校实施“教师幸福工程”，关心教师身心健康：开设“瑜伽课”“书法班”，定期组织团建活动；设立“教师关爱基金”，帮助困难教师解决实际问题；建立“教师成长共同体”，通过青蓝工程、名师工作室、外出培训等，为教师搭建专业发展平台。“学校就像大家庭，领导尊重我们的想法，同事互助成长，我们有归属感，才能把这份幸福传递给学生。”青年教师张老师说，如今的邯郸三中，教师团队充满活力，师生关系和谐融洽，“亲其师，信其道”在这里成为最美的风景。