教育部部长，聚焦县城中学高质量发展，筑牢教育公平基石

县城中学,作为连接城乡教育的“枢纽”，承载着千万家庭对优质教育的期盼，更是县域教育体系的“压舱石”，近年来，随着我国教育事业的快速发展，县城中学的办学条件持续改善，但城乡教育差距、资源配置不均、师资力量薄弱等问题仍不同程度存在，教育部部长在专题调研和座谈会上多次强调，要把县城中学发展摆在更加突出的位置，以“优质均衡”为目标，以“公平质量”为核心，推动县城中学实现高质量发展，为教育公平筑牢县域基石。

锚定“公平”坐标：让县城中学成为城乡教育均衡的“支点”

“教育公平是社会公平的重要基石，县城中学是这一基石的关键支撑。”教育部部长指出，我国县域人口占全国总量的50%以上，县城中学的服务范围覆盖了广大农村地区和县城居民，其办学质量直接关系到“学有所教”目标的实现，当前，城乡教育差距主要体现在优质教育资源向城市集中，农村学生“进城上学”的意愿强烈，导致县城中学“大班额”“超规模”问题突出，而部分薄弱县中则面临生源流失、办学活力不足等困境。

为此,教育部将重点推进“县域教育优质均衡攻坚计划”：加大对县域教育经费投入的倾斜力度，重点改善县城中学办学条件，推进校舍标准化、教学信息化建设，消除“大班额”，保障学生“有学上、上好学”；通过“城乡教育共同体”“名校+弱校”等模式，推动城市优质学校与县城中学结对帮扶，共享课程资源、教学经验和师资力量，让农村学生在家门口就能享受优质教育，部长特别强调：“不能让县城中学成为‘被遗忘的角落’，要通过资源下沉、制度创新，让县城中学成为城乡教育均衡的‘连接器’，让每个孩子都能站在同一起跑线上。”

激活“质量”引擎：以内涵发展提升育人水平

“办好县城中学，不能只靠‘大楼’，更要靠‘大师’‘大爱’。”教育部部长在调研中多次提及，县城中学的高质量发展，核心在于提升育人质量，要从“规模扩张”转向“内涵提升”，当前，部分县城中学仍存在“重分数轻素养”“重知识轻能力”的倾向，课程设置单一，学生综合素质培养不足。

对此,教育部将推动县城中学深化教育教学改革：一是优化课程体系，严格落实“五育并举”要求，开足开齐体育、美育、劳动教育课程，开发具有县域特色的校本课程，如乡土文化、劳动实践等，让学生在“接地气”的学习中全面发展；二是创新育人方式，推进“选课走班”“分层教学”，关注学生个体差异，培养学生的创新思维和实践能力；三是强化考试评价改革，破除“唯分数论”，建立以学生发展为核心的多元评价体系，引导学校从“应试教育”转向“素质教育”，部长特别指出：“县城中学的根在县域，要立足当地实际，把‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这个根本问题落到实处，让学生既‘成人’又‘成才’。”

筑牢“师资”基石：让优秀教师在县中“留得住、教得好”

教师是立教之本、兴教之源，县城中学的短板，关键在师资，教育部部长坦言，当前县城中学面临“引不进、留不住、教不好”的师资困境：农村优秀教师被城市学校“虹吸”，年轻教师成长缓慢，学科教师结构性短缺等问题制约着教学质量提升。

为破解这一难题,教育部将实施“县中教师能力提升计划”：一是加大师范生定向培养力度，鼓励优秀毕业生到县城中学任教，并给予学费减免、生活补贴等政策支持；二是完善“县管校聘”管理制度，推动教师在县域内合理流动，实现师资均衡配置；三是提高县中教师待遇，在工资待遇、职称评定、住房保障等方面向县中教师倾斜，让教师“安心从教”；四是加强教师培训，建立“国培计划”“省培计划”向县中倾斜的机制，通过名校跟岗、专家指导、教研共同体等方式，提升教师专业素养，部长强调：“要让县中教师有获得感、幸福感、荣誉感，他们才能安心扎根县中，成为照亮乡村孩子未来的‘灯塔’。”

强化“服务”功能：让县城中学成为县域人才培养的“摇篮”

县城中学不仅是教育机构,更是服务县域发展的人才“孵化器”，教育部部长指出，县城中学要立足县域经济社会需求，培养“留得住、用得上”的本土人才，既为高校输送优秀生源，也为县域发展储备生力军。

为此,教育部将推动县城中学与地方产业、职业教育深度融合：加强与当地企业、合作社的合作，开展“校企联合办学”“劳动实践基地”等项目，让学生在学习文化知识的同时，掌握一技之长，为返乡创业、服务家乡打下基础；加强与职业教育的衔接，对有升学意愿的学生强化文化课教学，对有就业意愿的学生开展职业技能培训，实现“升学有路、就业有门”，部长特别强调：“县城中学要培养‘懂农业、爱农村、爱农民’的学生，让他们成为乡村振兴的‘领头雁’，让教育真正成为县域发展的‘动力源’。”