清晨六点半,闹钟还没响，手机屏幕先亮了——班级群里弹出一条消息：“老师，今天的网课课件能发一下吗？我家孩子网速不太好，想提前下载。”我揉着惺忪的睡眼爬起来，轻手轻脚地走出卧室，生怕吵醒旁边小床上的孩子，客厅的灯还没开，手机屏幕的光映在我脸上，像一盏小小的灯塔，照亮了这场“讲台与摇篮”交织的特殊日子。
双重身份的“无缝切换”
作为中学语文老师,我的“战场”原本在三尺讲台；作为两岁孩子的妈妈，我的“阵地”在家庭的方寸之间，疫情让网课成了常态，也让我同时拥有了两个“屏幕”：左边是钉钉课堂的直播界面，右边是育儿APP的早教视频，有时我正讲到《背影》里的“蹒跚的背影”，客厅里突然传来“妈妈，我要抱抱”的哭声，只能匆匆按下暂停键，冲去抱起那个泪眼汪汪的小家伙，再回来时，耳机里已传来学生们的弹幕：“老师，是不是小宝哭了？”“没关系老师，我们等您！”
这样的“切换”每天都在上演，备课到深夜时，孩子会爬到我腿上，指着绘本上的小鸭子说“妈妈讲”，我便把他抱在怀里，一边翻着教案，一边给他讲睡前故事；批改作文时，他总爱抢过红笔，在纸上画满歪歪扭扭的“批注”，我便笑着把他的“涂鸦”夹进备课本，说这是“最童真的批注”，有次我给学生在线讲解古诗，孩子在旁边跟着背“床前明月光”，奶声奶气的声音和学生们整齐的朗诵混在一起，直播结束后，学生们在群里刷屏：“老师小宝太可爱了！下次给我们背诗吧！”那一刻，我突然觉得，讲台与摇篮的距离，原来可以这么近。
网课里的“双向奔赴”
网课对老师是挑战,对学生和家长同样不易，我班上有个叫小宇的男生，父母都是医护人员，疫情期间常驻医院，只能把他独自留在家，第一次网课，他迟到了半小时，后来才哭着说“妈妈没留早饭，我找不到衣服”，那天晚上，我给他发消息：“明天早上老师给你视频‘叫早’，好吗？”从那以后，每天早上七点，我的手机都会准时响起，屏幕里是小宇睡眼惺忪却认真打卡的样子，有时他会举着妈妈准备的早餐说：“老师，今天吃的鸡蛋！”
学生们也用自己的方式温暖着我,有次我感冒失声，只能打字上课，下课后收到一条匿名消息：“老师，我妈妈说冰糖雪梨水能润喉，我给您放学校门口了，您记得拿。”后来才知道，是那个平时最调皮的男生——他偷偷记下了我随口提过的一句话，还有一次，我抱着孩子给学生讲作文，孩子突然对着屏幕挥舞小手：“同学们好！”全班同学齐声喊“小宝好！”那一刻，我看着屏幕里一张张青春的笑脸，和怀里孩子咯咯的笑声，突然明白：网课隔开了距离，却让心贴得更近了，教育从来不是单向的输出，而是老师、学生、家长之间一场温暖的“双向奔赴”。
在缝隙里，看见教育的光
有人说,教师妈妈是“超人”，既能教书育人，又能相夫教子，但只有我们自己知道，那些“超人时刻”背后，是无数个深夜备课时的咖啡，是哄睡孩子后悄悄打开的电脑，是学生发来消息时秒回的紧张，有次我给孩子讲绘本，读到“小种子慢慢长大”，突然意识到，我们何尝不是在培育两颗种子？一颗在讲台上，期待着学生们生根发芽、向阳生长；一颗在摇篮里，看着孩子咿呀学语、蹒跚学步。
这两颗种子,有时会“抢养分”——比如孩子发烧时，我一边抱着他量体温，一边盯着电脑改作业；比如学生家长深夜发来消息，我一边安抚哭闹的孩子，一边回复问题，但更多时候，它们会互相滋养：孩子教会我用更柔软的心去理解学生，学生让我看到成长的力量，而这份力量，又让我更有勇气去面对育人的琐碎与疲惫。
夜已深,孩子在我身边睡得香甜，电脑屏幕上还停留着明天网课的课件，窗外月光皎洁，像撒在讲台上的粉笔灰，也像摇篮边柔和的夜灯，原来，教师妈妈的世界里，从没有“非此即彼”的选择——讲台与摇篮，从来都是爱的延伸，我们在学生的青春里种下希望，在孩子的人生里播撒温暖，这或许就是教育最动人的模样：以爱为帆，在时光的河流里，载着两艘小船，慢慢驶向远方。
