江苏天一中学，以超常教育铸就创新拔尖人才的成长引擎

在基础教育领域，如何为智力超常、潜能突出的学生提供适配的成长土壤，是探索创新人才早期培育的重要命题，作为江苏省首批国家级示范性普通高中，江苏天一中学以“超常教育”为突破口，历经三十余年实践，构建了一套“尊重个性、激发潜能、全面发展”的培养体系，成为国内拔尖创新人才早期培育的标杆，从“少年班”的初创探索到“创新人才实验班”的体系化升级，天一中学以“敢为人先”的教育智慧,为具有学科特长和创新潜质的学子搭建了通往卓越的成长阶梯。

超常教育的“天一基因”：从“因材施教”到“个性化成长”

天一中学的超常教育，源于对“人才成长规律”的深刻洞察，上世纪90年代，学校敏锐发现部分学生在数理化、信息技术等领域展现出超越同龄人的认知能力和学习热情，便率先启动“超常教育实验班”（俗称“少年班”），旨在打破传统“齐步走”的教学模式，为这些“早慧”学生提供“跳一跳摘果子”的成长空间。

“超常教育的核心，是‘看见每一个学生’。”天一中学校长朱卓君表示，超常学生并非“单一标准”，有的在逻辑推理上天赋异禀，有的在创新实践中灵感迸发，有的在跨学科融合中独具优势，学校始终坚持“以学生为中心”的定位，将“培养具有家国情怀、创新精神、国际视野的未来领军人才”作为目标，让超常教育不仅“加速成长”，更“全面发展”。

这种理念在实践中体现为“三个不唯”：不唯分数论英雄，注重批判性思维和解决复杂问题能力的培养；不唯课本定边界，鼓励学生走出课堂参与科研实践；不唯升学谋发展，关注学生的社会责任感与人格塑造，正是这种“超越功利”的教育初心,让天一超常教育始终保持着鲜活的生命力。

课程与培养的“双轮驱动”：构建“三维立体”育人体系

超常教育的落地，离不开科学的课程体系和创新的培养模式，天一中学通过“基础学科强化+创新实践赋能+个性化发展支持”的三维体系，为学生打造“量身定制”的成长路径。

在基础学科层面，实施“分层分类+深度学习”，针对超常学生“学有余力”的特点，学校在数学、物理、化学、生物、信息学等基础学科开设“荣誉课程”和“大学先修课程”，如与南京大学、东南大学合作开设《微积分》《线性代数》《量子力学导论》等课程，让学生提前接触学科前沿，推行“导师制”，由校内骨干教师和高校教授组成“双导师”团队，指导学生开展深度研究，避免“浅尝辄止”的知识学习。

在创新实践层面，搭建“项目式学习+科研平台”，学校建有“天少年科学院”，下设人工智能实验室、生物基因编辑实验室、数字媒体创作中心等12个创新实验室，配备价值超5000万元的科研设备，学生可自主选择课题，在导师指导下开展科研项目，近年来，学生研究成果获“全国青少年科技创新大赛”一等奖23项、“国际科学与工程大奖赛”奖项4项，基于机器学习的城市交通流量优化系统”等项目已转化为实际应用方案。

在个性发展层面，推行“弹性学制+多元出口”，允许学有余力的学生“跳级”或“选年级学习”，支持学生通过“学科竞赛”“科研实践”“艺术体育特长”等多路径发展，2022届学生张同学，因在信息学奥林匹克竞赛中表现突出，提前半年被清华大学“姚班”录取；2023届学生李同学，通过参与“青少年科学家计划”，以第一作者身份在国家级期刊发表学术论文。

师资与资源的“协同赋能”：打造“高精尖”育人共同体

超常教育的质量，关键在师资，支撑在资源，天一中学通过“内培外引、跨界融合”，构建了一支“懂超常、善创新”的师资队伍，并整合优质资源为学生提供“超越校园”的成长支持。

在师资建设上，学校选拔具有竞赛指导经验、科研背景的教师组成“超常教育核心团队”，定期赴北京、上海等地参加“超常教育高级研修班”，并与华东师范大学“超常教育研究中心”合作，建立“教师成长工作站”，团队中有8人获“全国模范教师”称号，15人具有博士或硕士学位，5人担任省级学科竞赛主教练。

在资源整合上，学校与清华大学、北京大学、中国科学院等20余所高校和科研院所建立“创新人才共育基地”，学生可进入高校实验室参与课题研究，聆听院士、长江学者讲座；与华为、腾讯等企业合作，开设“人工智能前沿”“数字经济实践”等课程，让学生接触行业真实需求，学校每年举办“天一创新峰会”，邀请国内外专家学者、校友与学生面对面交流，拓宽国际视野。