2023年秋，某高校的《文学概论》网课上，老师正讲到《红楼梦》的叙事艺术，聊天区却突然弹出一条“老师今天穿的毛衣像我家狗的窝”，紧接着一连串表情包、无关链接甚至人身攻击刷屏，老师被迫中断讲课，关闭弹幕功能，屏幕上只留下“课堂秩序，请自觉”几个字，这样的场景，在网课早已不是新鲜事——“网课乱发言”正从个别现象演变为侵蚀教学质量的顽疾,值得每个人警惕。
乱象种种：从“互动”到“干扰”的异化
“网课乱发言”的表现五花八门，核心是突破课堂边界，将严肃的教学空间变成无序的“自由广场”。
最常见的是“无关刷屏”，有学生在历史课上刷“求吃瓜”“老师声音好催眠”，在数学课评论区玩“接龙游戏”，甚至发广告、拼团链接，让知识点淹没在碎片化信息里，其次是“低俗调侃”，部分学生将匿名发言当作“保护伞”，用“老师今天没洗头”“某同学答错了像个傻子”等言论制造笑料，甚至出现性别歧视、地域攻击等恶意内容，更严重的是“恶意干扰”，有学生用外放音乐、语音脏话轰炸课堂，或发送病毒链接，直接导致教学系统崩溃。
这些行为看似“玩笑”，实则是对教学秩序的公然挑战，当老师需要花5分钟清理聊天区，当同学因被嘲笑不敢开麦发言，当知识点被弹幕切割得支离破碎，网课的“育人”属性正在被“娱乐化”“去严肃化”消解。
乱象背后：多重因素的交织
网课乱发言的滋生，绝非简单的“学生调皮”，而是技术特性、教育管理与个体素养共同作用的结果。
虚拟环境的“去抑制效应”是重要推手，隔着屏幕，学生容易产生“匿名安全感”，认为“反正没人知道我是谁”，从而降低自我约束，现实中不敢当面说的话，在聊天区反而敢肆意输出，这种“键盘侠”心态在网课中被放大。
课堂设计的“互动失当”也难辞其咎，部分网课将“弹幕发言”简单等同于“课堂互动”，却缺乏规则引导——比如不限制发言频率、不设置敏感词过滤、不对恶意言论及时处理，反而让学生误以为“聊天区就是聊天区”，曾有老师坦言：“我鼓励学生提问，但他们发的‘老师你能不能别读PPT’‘这课真无聊’，根本不是讨论，是情绪宣泄。”
**家庭与教育的“监管缺位””则是深层原因，网课场景下，家长难以实时监督，部分学校对网课礼仪、网络素养的教育又停留在“口头提醒”，缺乏具体惩戒措施，有学生坦言：“反正老师又不能顺着网线来抓我，随便发点怎么了？”这种“低成本违规”心态,让乱发言有了滋生的土壤。
拨乱反正：让课堂发言回归“有序互动”
网课乱发言不是“无解之题”，需要多方合力，让技术赋能教育，而非让技术反噬教学。
平台端需筑牢“防火墙”，网课平台应完善功能设置，比如开启“发言审核”（老师先审后发）、设置“发言冷却时间”（防止刷屏）、敏感词自动屏蔽等，技术手段不是“限制自由”，而是为课堂秩序兜底，就像实体课堂有“课堂纪律”，虚拟课堂同样需要“规则护栏”。
教师端要当好“掌舵人”，老师不能因怕麻烦而“一刀切”关闭弹幕，而应主动设计互动规则：比如明确“发言需围绕主题”“禁止人身攻击”，对违规学生及时警告或禁言；同时用高质量的互动吸引学生——比如设置“知识点弹幕接龙”“问题抢答”，让发言成为学习的“助推器”而非“绊脚石”。
学生端需补上“素养课”，网课发言的本质是“公共表达”，学生需明白：课堂不是私人聊天室，发言需尊重他人、敬畏知识，学校应加强网络媒介素养教育，通过案例教学让学生认识到“一句话的杀伤力”——比如展示“因恶意言论导致同学抑郁”的真实案例，引导学生学会“负责任地说话”。
家长也应承担起监督责任，关注孩子的网课行为，告诉他们：“隔着屏幕，也要保持对老师的尊重、对知识的敬畏，这比成绩更重要。”
网课乱发言，表面是“言论自由”的误用，深层是“规则意识”的缺失，当我们在屏幕前敲下每一个字时，都应记得：课堂的本质是“传道授业”，是知识的传递与思维的碰撞，而非情绪的宣泄场，唯有以规则为界、以素养为基，让网课发言从“自由市场”回归“有序课堂”，技术才能真正成为教育的“翅膀”,让每一次互动都成为成长的养分。
