津门云端师者，天津网课讲师的坚守与创新

当清晨的薄雾还笼罩着海河,天津的网课讲师们早已坐在电脑前，调试设备、打开课件，准备迎接屏幕另一端一双双求知的眼睛，他们中，有深耕讲台二十年的中学特级教师，有刚走出校园的年轻硕士，也有跨界教育行业的行业专家——共同的身份是“天津网课讲师”，在虚拟的“云端课堂”里，延续着津门教育的温度，书写着“互联网+教育”的新篇章。

从“三尺讲台”到“方寸屏幕”：不变的初心与“津味”关怀

天津网课讲师的故事,始于一场突如其来的教育变革，疫情初期，当线下教学按下暂停键，无数教师被迫转型“主播”，天津实验中学的语文教师李娟，至今记得第一次上网课的窘迫：“对着摄像头说话，总觉得少了点课堂上的‘精气神’，生怕学生走神。”为了找回“面对面”的感觉，她把家里的书房布置成简易演播室，用立式支架固定手机，特意穿上最喜欢的红色毛衣，说这是“给学生传递一点暖色”。

在天津,网课讲师们普遍带着一种“老天津人”的实在劲儿，他们深知，屏幕隔断了距离，却隔不住教育的温度，天津一中数学教师王磊发现，线上教学中，学生的“隐形困惑”更多——有的不好意思开口提问，有的跟不上节奏便默默关闭摄像头，于是他每天提前半小时进入课堂，放一段天津快板当“课前铃声”，用“介个知识点嘛，跟咱煎饼果子的薄脆一样，得慢慢摊开”这样的比喻，化解数学的枯燥；课后，他特意开通“匿名答疑箱”，无论多晚，都会语音回复学生的每一条留言，末尾总加一句：“嘛别着急，老师陪你啃下这块‘硬骨头’。”

这种“津味关怀”还体现在对本地学情的精准把握上，天津中高考注重“基础+应用”，网课讲师们便结合天津学生的特点开发“特色题库”：用海河游船的航线设计数学应用题，用五大道的历史建筑讲语文阅读理解，用煎饼馃子的成本核算教经济学原理。“咱天津孩子嘛，接地气的例子才听得进、记得牢。”天津师范大学附属中学的物理教师张强说，他的网课视频里，总能看到天津地标元素的影子，学生们笑称：“上张老师的课，就像在天津城里‘逛了一圈’还学会了物理。”

技术为翼，创新为帆：网课讲师的“十八般武艺”

网课不是“线下课堂的搬家”，而是教育形态的重构，天津网课讲师们深谙此道，在技术与教学方法的碰撞中，练就了“十八般武艺”。

“00后”讲师赵萌是某在线教育平台的“人气讲师”，主攻高中英语，她的课堂堪称“技术盛宴”：用虚拟背景带学生“云游”牛津大学，用AI口语测评系统实时纠正发音，用弹幕互动玩“英语飞花令”。“学生是‘互联网原住民’，只有用他们喜欢的方式，才能让知识‘活’起来。”赵萌说，她曾为了做一个“天津文化主题英语课”，带着团队走访了杨柳青年画社、泥人张工作室，把非遗技艺翻译成英文讲给学生，还邀请非遗传承人线上连线，让课堂既有“国际范儿”，又有“天津味儿”。

对于资深教师而言,技术转型是“二次成长”，退休教师孙建国，曾是天津某小学的语文教研组长，退休后受邀加入“银龄网课计划”，给偏远地区的学生讲古诗。“一开始连PPT都不会做，孩子们说‘老师您的字太小了’，我就学着用触控笔写大字；他们说‘想听您讲故事’，我就把课文里的典故做成小动画。”72岁的孙建国不仅能熟练使用直播软件，还开发出“古诗+天津方言”的特色课程，用嘛、介、咋等方言吟诵《静夜思》，让学生在笑声中感受传统文化的魅力。

更令人印象深刻的是网课讲师们的“跨界协作”，天津大学、南开大学的多位教授联合中学教师，打造了“高校-中学网课联盟”：大学教授讲前沿科学，中学教师衔接课本知识，比如用天津港的无人码头讲人工智能，用滨海新区的风电场讲新能源。“以前觉得大学知识离自己很远，现在才发现，原来课本里的公式就发生在咱家门口。”天津某中学的学生小林说，这样的网课让他对“学习”有了新的认识。

挑战与坚守：屏幕背后的“教育工匠精神”

网课并非坦途,天津网课讲师们在享受技术便利的同时，也面临着诸多挑战：网络卡顿导致课堂中断、长时间用眼疲劳、学生注意力难以集中……但正是这些挑战，让他们更深刻地理解了“教育工匠精神”的内涵。

“有一次讲化学实验，直播突然断网，我急得满头汗。”天津市第四十五中学的化学教师刘畅回忆，她立刻切换到4G热点，用手机热点继续直播，一边操作虚拟实验，一边举着手机给学生们看细节。“那天课下，学生发来消息：‘老师，您的手在抖，但我们看得特别清楚。’”那一刻，刘畅觉得所有的辛苦都值了——教育的本质，永远是人与人之间的真诚连接。

为了提升网课质量,天津网课讲师们自发组建了“云端教研共同体”：每周线上集体备课，分享教学技巧；互相“串门”听课，从同事的课堂里找灵感；甚至建立了“网课资源库”，把优秀的课件、互动设计整理成册，供同行参考。“一个人的力量有限，一群人的力量才能让天津网课越办越好。”天津教育科学研究院的教研员王老师说，这个共同体如今已有成员500余人，覆盖从小学到高中的各个学科，成为天津网课质量的重要保障。