广东省教育厅高中学考，筑牢学业根基，赋能多元发展

普通高中学业水平考试（以下简称“学考”）是普通高中教育的重要组成部分，是衡量学生达到国家规定学习要求的区域性考试，更是连接基础教育与高等教育的关键纽带，作为教育大省，广东省教育厅始终以“立德树人”为根本任务，严格遵循国家教育方针，结合广东教育实际，科学构建高中学考体系，既为学生全面发展夯实基础，也为高校科学选才提供重要依据,成为推动广东高中教育高质量发展的重要引擎。

精准定位：高中学考的“指挥棒”作用

广东省教育厅明确，高中学考兼具“毕业认定”与“升学参考”双重功能，是落实素质教育、促进学生全面发展的“指挥棒”，作为高中学生毕业的必要条件，学考覆盖语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物学、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）等全部学科，确保学生掌握各学科核心知识与基本技能，杜绝“偏科”“瘸腿”，为终身学习奠定扎实根基，学考成绩是春季高考、“3+1+2”模式高考中高职院校自主招生、本科院校专业组录取的重要参考，部分高校甚至将学考成绩作为综合评价录取的组成部分，引导学生从“应试备考”转向“素养提升”，实现“知识学习”与“能力发展”的统一。

科学设计：考试内容与形式的“广东特色”

广东省教育厅在学考制度设计中，充分体现“以生为本、因地制宜”的原则，既遵循国家统一要求，又结合广东教育改革实际，形成了独具特色的考试体系。

科目设置上，实行“合格考+等级考”双轨制，合格考面向全体学生，注重基础性考查，成绩以“合格/不合格”呈现，作为毕业依据；等级考则面向有升学需求的学生，在物理、历史2门首选科目和化学、生物学、思想政治、地理4门再选科目中自主选择，成绩以等级赋分方式计入高考总成绩，突出学科能力与核心素养的区分度，满足高校不同专业的人才选拔需求。
命制上**，严格依据国家课程标准，突出“核心素养”导向，试题设计既考查学生对基础知识、基本技能的掌握，又注重考查其运用知识解决实际问题的能力、创新思维和责任担当，语文科增加对经典名著阅读、思辨能力的考查，数学科融入生活场景应用题，理科实验科目强化操作技能与探究过程评价，引导学生从“死记硬背”转向“活学活用”。

形式创新上，推进“纸笔考试+实践操作+过程性评价”相结合，信息技术、通用技术等科目采用机考与实践操作结合的方式，艺术（或音乐、美术）科目引入过程性评价，将学生课堂表现、艺术实践成果纳入考核体系，打破“一考定终身”的局限，更全面反映学生的综合素养。

多元赋能：为学生成长与升学“铺路搭桥”

高中学考的实施，为学生提供了多元发展的“赛道”，有效缓解了“唯分数论”的压力，让每个学生都能在适合自己的轨道上成长。

对于普通学生，合格考帮助他们夯实学科基础，明确学习目标，避免过早因“偏科”丧失学习信心，对文科生而言，物理、化学等学科的合格考要求，能使其具备基本的科学素养；对理科生而言，历史、思想政治等学科的学习，则能培养人文情怀，实现“文理兼修”的全面发展。

对于有升学需求的学生，等级考与高考的紧密衔接，为其提供了“二次选择”的机会，在“3+1+2”模式下，学生可根据学考中的学科优势与兴趣特长，灵活确定选考科目，避免“一选定终身”，春季高考将学考成绩作为重要参考，成绩优异的学生可通过“依学考录取”提前锁定高职院校，减轻高考压力，也为职业教育人才选拔开辟了多元渠道。

学考还为学生生涯规划提供了“风向标”，通过参与不同科目的考试，学生能更清晰地认识自己的学科优势、兴趣所在，为未来选择专业、职业方向提供依据，对生物学科表现突出且对医学感兴趣的学生，可在学考中强化生物学习，为报考医学类专业积累知识与能力储备。