课程基本信息
- 主题：“学会尊重，共筑友爱班集体”
- 时间：2023年10月12日（周四）下午第3节课
- 地点：七年级（3）班教室
- 参与人员：班主任李老师、全体学生、德育处张主任（旁听）
- 课程目标：
- 认知目标：理解“尊重”的内涵（尊重他人、尊重规则、尊重差异），认识到尊重是人际交往的基石。
- 情感目标：通过情景体验与分享，激发学生对“尊重”的认同感，培养同理心。
- 行为目标：引导学生反思日常行为，学会用尊重的态度对待同学、师长，主动化解矛盾。
课程过程记录
（一）导入：情景剧引发思考（10分钟）
课程开始前,班级学生自编自导了一个情景剧《教室里的“小摩擦”》：
- 场景：课间，同学A正专注地画画，同学B不小心碰掉了她的画纸，不仅不道歉，还说“反正画得也不好看”，同学A生气反驳，两人争吵起来，周围同学有的围观起哄，有的沉默不语，最后不欢而散。
表演结束后,李老师提问：“刚才的情景中，哪些行为伤害了他人？如果你们是当事人，会怎么做？”
学生小王举手：“同学B碰掉画纸不道歉，是不尊重同学A的劳动成果。”
学生小陈补充：“围观的同学没有劝架，其实也是一种冷漠，不够尊重。”
李老师总结：“尊重不是一句空话，它藏在我们的每一个细节里——道歉、倾听、理解他人，都是尊重的表现，我们就一起探讨‘如何用尊重编织温暖的班集体’。”
（二）主题活动：三维度解构“尊重”（25分钟）
“尊重是什么”——小组头脑风暴
李老师将学生分为4组,发放便签纸，每组围绕“尊重的体现”关键词（如“语言”“行为”“态度”）展开讨论，并写下具体案例。
- 第一组（语言尊重）：“不打断别人说话”“不给同学起绰号”。
- 第二组（行为尊重）：“不随意翻动他人物品”“主动帮老师擦黑板”。
- 第三组（态度尊重）：“不嘲笑同学的缺点”“认真倾听他人发言”。
- 第四组（差异尊重）：“接纳同学的不同兴趣”“不因成绩差异区别对待他人”。
李老师将各组便贴贴在黑板上,引导学生总结：“尊重是对他人人格的肯定，是对规则的遵守，更是对差异的包容。”
“如果我是TA”——角色扮演体验
选取情景剧中的矛盾片段,让学生互换角色重新演绎：
- 同学B扮演同学A,感受画作被碰掉后的失落；
- 同学A扮演同学B,体会“无心之失”后的愧疚；
- 旁观同学扮演“调解者”，尝试用尊重的方式化解矛盾（如“你需要帮忙捡吗？”“她很在意这幅画，我们一起道歉吧”）。
扮演结束后,学生小李分享：“当我站在同学A的角度，才明白一句‘对不起’真的能让她消气，以前我总觉得‘小事没必要’，现在知道尊重就是要把别人的感受放在心上。”
“我的尊重清单”——自我反思与承诺
李老师发放“尊重承诺卡”，让学生写下“我能做到的3件尊重小事”，如“每天对同学说一句谢谢”“不传播同学的负面信息”“主动和门卫叔叔打招呼”。
学生小周写道：“我以前总嘲笑同桌数学不好，以后我要多鼓励他，尊重他的努力。”
（三）分享交流：德育处主任寄语（8分钟）
德育处张主任参与讨论后肯定了课程效果,并结合自身经历分享：“我上初中时，因为家庭困难被同学孤立，是班主任告诉我‘尊重不分贫富，善良是最美的品质’，希望你们记住，尊重他人，就是尊重自己；友爱班集体，需要每个人从‘小事’做起。”
（四）总结升华：班主任总结（7分钟）
李老师用“赠人玫瑰，手有余香”作结，强调：“德育不是空洞的说教，而是藏在每一次‘弯腰捡起垃圾’‘耐心倾听’‘真诚道歉’里，从今天起，让我们把‘尊重’变成习惯，让七年级（3）班成为每个同学的‘温暖港湾’。”
课程最后，全班学生齐读班级德育公约：“友爱互助，尊重包容；言行有礼，温暖同行。”
学生反馈与反思
课程结束后，学生反馈积极：
- 小王：“以前和弟弟吵架总说‘你真烦’，现在知道要尊重他的想法，昨天我们还一起拼了乐高呢！”
- 小陈：“想起之前给同学起绰号，现在觉得很后悔，已经当面道歉了，她原谅我了。”
教师反思：本次德育课通过“情景剧—小组讨论—角色扮演”的互动形式，让学生在体验中感悟“尊重”的内涵，避免了“填鸭式”说教，未来可结合班级实际问题（如课间打闹、作业抄袭）设计主题，增强德育的针对性；通过“每日尊重打卡”“班级美德之星”评选等活动，将德育延伸到日常，让“尊重”真正内化为学生的行为习惯。
课程成效
通过本次德育课，班级学生初步建立了“尊重”意识，课间争吵现象减少，主动帮助同学的行为增多，后续将持续跟踪观察，通过家校合作（如家长群分享“尊重小故事”），巩固德育成果，让“尊重”的种子在学生心中生根发芽，静待花开。
