当清晨的阳光洒满校园,一群中学生正蹲在学校的劳动实践基地里，小心翼翼地给刚出土的菜苗浇水；教室里，同学们围坐在一起，讨论着如何用废旧材料制作创意收纳盒；社区服务中心，一群穿着校服的少年正拿着扫帚，清扫着街道上的落叶……这样的场景，如今已成为许多中学的日常，随着“五育并举”教育理念的深入，劳动教育不再是“边缘课”，而是作为一门必修课，走进中学生的成长轨迹，而“共上”二字，不仅让劳动教育有了温度，更让它在集体协作中，为学生的青春播下了责任的种子，浇灌了成长的花朵。

劳动教育：从“边缘”到“必修”，时代赋予的育人使命

“民生在勤，勤则不匮。”劳动是创造财富的源泉，更是塑造人格的阶梯，在很长一段时间里，劳动教育在中学教育中存在“被软化、被弱化、被边缘化”的问题，一些家长认为“劳动会耽误学习”，学校也因升学压力将劳动课让位于文化课，导致不少中学生“四体不勤，五谷不分”，缺乏基本的劳动技能和劳动意识。

新时代的到来,让劳动教育迎来了“春天”。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平，对中学生而言，劳动教育不仅是掌握一项技能，更是在劳动中理解“一分耕耘，一分收获”的道理，在汗水中体会“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值，而“共上”劳动教育课，正是通过集体参与、协作完成，让劳动从“个人任务”变成“集体记忆”，在互动中培养学生的团队精神、责任意识和沟通能力。

“共上”劳动课：在协作中体验，在实践中成长

“共上”劳动教育课，核心在于“共”——共同的目标、共同的参与、共同的收获，不同于传统的“老师讲、学生听”的单向模式，如今的劳动课强调“做中学、学中悟”，让学生在真实的劳动场景中，与同伴、老师、社会产生深度连接。

校园劳动：在责任中学会担当
“班级责任田”是许多中学劳动课的“标配”，每个班级认领一片校园绿地或实践基地，从翻土、播种到浇水、施肥，全程由学生自主管理，记得某中学初二（3）班的同学，曾为了种好向日葵，特意请教生物老师，查阅种植手册，甚至分工合作：有的负责每天记录天气，有的负责观察幼苗生长，有的负责驱虫除草，当金黄的向日葵在风中摇曳时，孩子们脸上的笑容比花朵还灿烂。“原来一粒种子长成花，需要这么多心血！”班长小林感慨道，“以前总觉得打扫卫生是‘任务’，现在才知道，劳动里藏着对生命的负责。”

校园劳动不仅是“种花种菜”，更渗透在日常的细节里：整理教室图书角、擦拭公共设施、食堂帮厨……这些看似平凡的劳动，让学生在共同维护校园环境的过程中，体会到“集体的事人人有责”，培养了“校园小主人”的担当。

家庭劳动：在互动中懂得感恩
“共上”劳动课的边界，从校园延伸到了家庭。“家庭劳动清单”成了许多学校的“标配”：每周为父母做一顿饭、学会一项家务技能（如洗衣、拖地）、整理自己的房间……初二学生小宇曾是个“衣来伸手饭来张口”的“小少爷”，直到劳动课上，老师布置了“为父母做三菜一汤”的任务，他和妈妈一起逛菜市场，学着择菜、切菜，当热气腾腾的饭菜端上桌，父母惊讶又欣慰的表情，让他第一次感受到“被需要”的快乐。“以前总觉得妈妈做饭很轻松，自己试过才知道，站一小时腰都直不起来。”小宇在劳动日记里写道，“以后我要多帮妈妈做家务，她太辛苦了！”

家庭劳动让劳动教育有了“烟火气”，学生在与父母的共同劳动中，不仅掌握了生活技能，更懂得了父母的辛劳，学会了感恩与体谅，这种“亲子共劳”的模式，让劳动教育从“学校要求”变成了“家庭自觉”，构建起家校共育的温暖纽带。

社会劳动：在奉献中拓宽视野
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”劳动教育更需要走出校园，走进社会，许多中学组织学生参与社区服务、公益劳动，如清扫街道、探访敬老院、参与垃圾分类宣传等，去年重阳节，某中学的学生们来到社区养老院，为老人们打扫房间、表演节目，还和老人们一起包饺子，当85岁的张奶奶拉着学生的手说“谢谢你们来陪我”时，孩子们突然明白，劳动不仅是付出，更是连接人与人之间的温暖。

社会劳动让学生看到了课本之外的广阔天地,他们在为社区美化环境时，体会到“螺丝钉”精神；在帮助他人时，感受到“赠人玫瑰，手有余香”的快乐；在参与社会实践中，学会了用劳动服务社会、实现价值，这种“社会共劳”的模式，让劳动教育有了更深刻的意义——培养有社会责任感的时代新人。

劳动育人：从“技能”到“精神”，共育全面发展的时代新人

“共上”劳动教育课，收获的远不止劳动技能，在共同劳动的过程中，学生学会了分工协作：有人擅长组织，有人细心耐心，有人动手能力强，在互补中提升了团队凝聚力；学生学会了面对挫折：种植的蔬菜可能被虫啃，制作的收纳盒可能不实用，但在一次次尝试中，培养了耐心和韧性；学生学会了尊重劳动：无论是农民伯伯的田间劳作，还是清洁工人的街道清扫，学生都能体会到“劳动无贵贱”，每一份付出都值得尊重。

更重要的是,劳动教育让学生在“做”中理解了“知”与“行”的统一，物理课上学的杠杆原理，在用撬棍搬运花盆时用上了；生物课学的植物生长条件，在种植实践中得到了验证；语文课学的“劳动创造价值”，在社区服务中有了真切的体会，这种“知行合一”的学习方式，让知识不再停留在书本，