2023年秋季学期开学伊始，广西壮族自治区教育厅发布《关于全面恢复中小学线下教学的通知》，明确自9月1日起，全区中小学（含幼儿园、中等职业学校）全面停止线上网课，所有学生恢复正常校园学习生活，这一举措标志着广西在经历三年疫情网课“特殊时期”后，教育系统正式回归“线下为主、线上为辅”的传统模式，也为全国教育“后疫情时代”的改革提供了鲜活样本。
从“应急之选”到“回归必然”：网课的功与过
2020年以来，网课作为疫情防控期间的“应急之选”，曾在全国范围内实现“停课不停学”，广西作为边疆民族地区，依托“广西云”等平台，保障了800多万中小学生的基本学习需求，一定程度上弥合了城乡教育资源鸿沟，随着疫情常态化，网课的弊端逐渐凸显：
一是学习效果打折扣，中小学生自律能力较弱，线上教学缺乏课堂纪律约束，注意力易分散；教师隔着屏幕难以捕捉学生状态，互动效率低下，尤其对农村地区学生，网络卡顿、设备不足等问题进一步拉大学习差距。
二是身心发展受影响，长期居家导致学生运动量减少、视力下降，社交能力退化，据广西某中学班主任观察，复课初期，部分学生出现“课堂沉默”“社交恐惧”，甚至因缺乏同伴互动产生心理问题。
三是教育公平遇挑战，城市学生多设备、多资源，而农村学生可能共用一部手机“蹭网”，家庭环境差异让“云端公平”沦为空谈，正如一位乡村教师所言：“网课像放大镜，照出了城乡教育的‘数字鸿沟’。”
在此背景下，停止网课、回归校园,成为广西教育回归教育规律的必然选择。
回归校园：不止于“上课”，更是“成长”的回归
线下教学的全面恢复，远不止“把课堂搬回教室”这么简单，对广西而言，这是对教育本质的重新锚定——教育不仅是知识的传递，更是人格的塑造、情感的联结。
对学生而言，是“完整成长”的回归，校园里，琅琅书声取代了屏幕里的“静音模式”，课间的追逐嬉闹、小组讨论的热烈、食堂里的欢声笑语，这些“非学习场景”恰恰是青少年社会化的重要载体，南宁某小学五年级学生家长李女士感慨：“孩子复课后，每天回家会主动分享和同学的趣事，脸上有了久违的笑容，这比多学会几道数学题更重要。”
对教师而言，是“教育温度”的回归，线下教学让教师能通过眼神、肢体语言感知学生状态，及时调整教学节奏，广西特级教师王老师表示：“课堂上一个鼓励的眼神、一次轻拍肩膀的互动，对学生的激励效果远超线上‘点赞’，教育是‘一棵树摇动另一棵树’，必须面对面才能有温度。”
对教育系统而言，是“质量提升”的回归，广西教育厅同步启动“基础教育质量提升三年计划”，要求学校优化课程设置，增加体育、艺术、劳动教育课时，推进“双减”政策落地，桂林某中学试点“分层走班教学”，根据学生基础调整班级和进度，让线下教学的优势得到最大化发挥。
破立并举：为线下教育“保驾护航”
停止网课并非简单“一刀切”，广西教育部门早已为回归校园铺路搭桥，针对可能出现的“衔接不畅”“心理适应”等问题，一系列配套措施同步落地：
一是学业“缓坡式”衔接，开学前两周，各校开展“学情摸底”，通过诊断性测试了解学生线上学习薄弱点，制定“查漏补缺”计划，避免“直接上新课”导致学生跟不上。
二是心理“全覆盖”护航，全区中小学配备专职心理教师，开学第一课设为“心理适应课”，通过团体辅导、个体咨询等方式，帮助学生缓解“复课焦虑”，南宁市教育局还开通了“24小时心理热线”，为师生及家长提供专业支持。
三是资源“精准化”补充，针对农村地区，广西加大教育信息化投入，完善“班班通”设备，同时推动“城乡学校结对帮扶”，城市优质学校通过“送教下乡”“同步课堂”等形式，弥补农村学校师资短板。
教育，终究要回归“人”本身
广西停止网课，是对“教育即生长”理念的生动实践，当孩子们重新坐在窗明几净的教室里，当老师能在黑板上写下工整的板书，当同伴间的笑声回荡在校园，我们看到的不仅是学习方式的回归，更是教育初心的回归——教育不是冰冷的“知识灌输”，而是温暖的“生命对话”。
这场回归，也为全国教育提供了启示：技术可以辅助教育，但永远无法取代“面对面”的温度；线上教育可作为补充，但线下教育的“真实场景”“情感联结”“人格熏陶”，才是培养“完整的人”的根基，正如广西教育厅负责人所言：“停止网课，不是否定技术，而是要让教育回归最本真的样子——在校园里，在师生间，在每一个鲜活的生命里。”
教育的未来,始终在校园的土壤里。
