教育部部长怀进鹏一行赴河北衡水中学调研，深入课堂、校园、师生中间，实地考察学校办学实践，与教育工作者、学生代表座谈交流，为新时代基础教育改革把脉定向，此次调研不仅是对衡水中学办学成果的一次检阅，更折射出国家对基础教育高质量发展的深切关注，以及在“立德树人”根本任务下，对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深层思考。
深耕课堂一线：看见教育的“温度”与“深度”
清晨的衡水中学，书声琅琅，秩序井然，怀进鹏部长首先走进高一（3）班的语文课堂，聆听了一节《乡土中国》整本书阅读课，课堂上，教师以“差序格局”为核心，引导学生结合生活经验展开小组讨论，从乡村邻里关系到网络社交圈层，学生们的发言既有理论深度，又充满青春视角，课后，怀进鹏与授课教师交流时强调：“课堂是育人的主阵地，要让知识传授与价值引领同频共振，既要让学生‘学会’，更要引导他们‘会学’‘乐学’。”
随后，调研组实地考察了学校的科技创新实验室、心理健康教育中心和生涯规划指导室，在机器人实验室，学生们正调试着自己设计的垃圾分类机器人；心理辅导室里，专业的心理教师通过沙盘游戏为学生提供情绪支持；生涯规划课上，学生们通过职业测评和行业访谈，清晰着自己的未来方向，这些场景背后，是衡水中学近年来对“五育并举”的实践探索——在保持学业优势的同时，通过课程重构、资源整合，为学生搭建起全面发展的成长平台。
对话师生与校长：在“守正”中“创新”
座谈会上，衡水中学校长郗会锁汇报了学校的办学理念与改革实践，作为全国知名的中学，衡水中学长期以“精细化管理、高效课堂”著称，但也曾因“应试教育”标签引发争议，郗会锁坦言：“我们从未回避‘升学’这一现实需求，但衡水中学的追求不止于‘升学率’，而是培养‘终身发展的人’。”近年来，学校大力推进“三新”改革，构建“基础+拓展+创新”的三级课程体系，开设200余门校本课程，推动从“知识本位”向“素养本位”转型。
怀进鹏对此给予肯定：“衡水中学的实践证明，基础教育既要‘守正’——夯实知识基础、培养学习能力，更要‘创新’——关注学生个性成长、激发创新潜能。”他特别关注学生的身心健康，询问了体育锻炼时间、睡眠保障等情况，并叮嘱学校：“要把‘健康第一’真正落到实处，让教育回归育人的本质。”
学生代表的发言则展现了新一代衡中学子的精神风貌，高三学生李雨桐说：“我们不仅刷题，更在思考——思考知识的逻辑，思考未来的方向，思考自己与社会的关系。”这种从“被动接受”到“主动探索”的转变，正是教育改革在基层落地生根的生动注脚。
把脉基础教育改革：从“经验”到“范式”的启示
此次调研，既是对衡水中学的“把脉”，也是对全国基础教育改革的“导航”，怀进鹏在总结时强调，基础教育要把握好三个“度”：政策支持的“力度”，要为学校创新松绑减负，鼓励因地制宜探索育人模式；学校育人的“精度”，要精准对接学生成长需求，提供个性化、多元化的教育服务；社会协同的“广度”，要凝聚家庭、学校、社会的育人合力，构建良好教育生态。
衡水中学的探索，或许无法被简单复制，但其“守正创新”的实践逻辑具有重要的启示意义：在“双减”背景下，学校如何平衡“减负”与“提质”？在追求升学率的同时，如何落实“五育并举”？答案或许就藏在“以学生为中心”的每一个细节里——从课堂设计的“问题导向”，到课程设置的“个性选择”，再到评价体系的“多元发展”，教育的本质始终是“人的培养”。
夕阳西下，怀进鹏部长离开衡水中学时，校园里的运动场上，学生们正在奔跑跳跃，笑声与呐喊声交织成青春的旋律，这幅画面，恰是教育最本真的模样：既要有知识的厚度，也要有成长的温度；既要仰望星空，也要脚踏实地，在建设教育强国的征程上，这样的探索,终将汇聚成推动基础教育高质量发展的磅礴力量。
