聚力·融合·共进，西宁第二中学教育集团的教育振兴之路

在青藏高原的东麓，湟水河畔孕育着一方教育沃土——西宁第二中学教育集团，自成立以来，这所以“优质引领、资源共享、协同发展”为核心理念的教育共同体，正通过集团化办学的创新实践，书写着西宁基础教育均衡发展、质量提升的新篇章，从单一学校到教育集团，从“各自为战”到“协同共进”，西宁二中教育集团的每一步探索，都指向“让每个孩子享有公平而有质量的教育”这一初心。

集团化办学：破局教育均衡的时代命题

近年来，随着城市化进程加快和人民群众对优质教育需求的日益增长，“择校热”“资源不均”等问题成为制约区域教育发展的瓶颈，西宁二中作为西宁市城东区的老牌优质学校，拥有深厚的文化底蕴和雄厚的师资力量，但优质教育资源辐射范围有限，周边学校发展不均衡等问题凸显，如何让优质教育“活水”流淌到更多学校？2020年，西宁第二中学教育集团应运而生，以西宁二中为核心校，先后吸纳城东区沈家寨小学、博雅中学等5所学校加入，形成“核心校+成员校”的办学格局。

集团化办学的核心，在于打破校际壁垒，实现资源“一盘棋”，西宁二中教育集团以“统一管理理念、统一师资调配、统一课程规划、统一评价标准”为抓手，将优质教育资源从“点”辐射到“面”，集团内推行“校长交流轮岗制”，核心校校长兼任成员校执行副校长，深度参与成员校管理；建立“教师共同体”，核心校骨干教师与成员校青年教师结对，通过“师徒结对”“跨校教研”“同课异构”等方式，让优质师资流动起来，让教学经验共享起来，这种“抱团发展”模式，不仅让成员校管理水平快速提升，更让薄弱学校找到了“成长的阶梯”。

融合育人：构建“各美其美，美美与共”的教育生态

“教育的本质是育人，集团化办学不是简单‘捆绑’，而是要实现理念与文化的深度融合。”西宁第二中学教育集团总校长王常说，在集团化办学过程中，西宁二中始终坚持“以人为本”的教育理念，推动各成员校在保持办学特色的基础上，实现文化、课程、育人的协同共振。

在文化建设上，集团提炼“厚德博学，砺行致远”的共同校训，引导各校结合地域特色和办学传统打造“一校一品”，沈家寨小学依托周边乡村资源，开发“农耕实践课程”，让学生在播种、收获中感悟劳动之美；博雅中学聚焦“科技创新”，成立机器人社团、航模小组，学生在省市科技创新大赛中屡获佳绩，这种“和而不同”的文化生态，既保留了各校的个性魅力,又形成了集团育人的整体合力。

在课程建设上，集团构建“基础课程+拓展课程+特色课程”的三维课程体系，基础课程统一课程标准，确保教学质量；拓展课程跨校共享，开设“民族文化讲堂”“高原生态研究”等特色课程，邀请青海大学、省博物馆专家走进校园，让学生在多元课程中拓宽视野；特色课程各校自主开发，如西宁二中“生涯规划课程”、杨家庄小学“非遗传承课程”（唐卡、刺绣），满足学生个性化发展需求，集团内共开发特色课程56门，形成“人人有特长，校校有特色”的育人格局。

在育人方式上，集团推行“学生成长导师制”，每位教师结对5-8名学生，从学业指导、心理疏导到生涯规划，全方位关注学生成长，举办“集团校园文化节”“科技体育艺术节”“研学旅行”等活动，让学生在不同校园间交流互动，在合作中学会包容，在体验中成长，2023年，集团学生综合素质评价优秀率较成立前提升23%，家长满意度达98%。

协同发展：激活集团办学的“乘数效应”

“集团化办学的关键，是通过协同产生‘1+1>2’的效应。”西宁二中教育集团分管教学的副校长李娟介绍，集团建立了“教研联动、评价驱动、资源推动”三大机制，让各校从“单打独斗”走向“协同作战”。

在教研联动上，集团成立“教学研究中心”，分学科组建教研团队，定期开展“主题教研”“集体备课”“教学展示”等活动，核心校的省级学科带头人牵头，带领成员校教师共同研究新课标、新教材，破解教学难题，针对初中数学“分层教学”难题，集团数学教研团队开发“分层导学案”，让不同层次学生都能“吃得饱、吃得好”,这一成果已在西宁市推广。

在评价驱动上，集团改革传统评价方式，建立“过程性评价+发展性评价”相结合的多元评价体系，不仅关注学生成绩，更关注教师专业成长、学校特色发展；不仅评价核心校，更激励成员校在原有基础上“进步明显”，这种“看进步、重发展”的评价导向，让各校找到了“跳一跳，够得着”的发展目标,激发了办学活力。

在资源推动上，集团整合硬件设施、信息技术等资源，实现“共享共用”，核心校的实验室、图书馆、运动场馆向成员校开放，建立“集团云课堂”，通过“双师课堂”让农村学生共享核心校优质课程；投入专项资金改善成员校办学条件，为博雅中学新建了标准化实验室，为杨家庄小学配备了智慧教室，集团内所有学校均达到“标准化学校”标准,办学条件显著改善。