从校园深耕到教育领航，一位镇中学校长的升职之路与教育情怀

一则“镇中学校长晋升市教育局副局长”的消息在当地教育圈引发热议，这位从基层学校一步步走来的教育者，用十余年的坚守与创新，将一所名不见经传的镇中学打造成区域教育标杆，如今带着满身“泥土香”和“书卷气”走上更广阔的舞台，其成长轨迹不仅是个人的奋斗史,更折射出新时代基层教育者的价值追求。

镇中校园里的“拓荒者”：用实干书写答卷

2008年，李建国（化名）来到青山镇中学担任校长，彼时的青山镇中学，是典型的“薄弱校”：校舍老旧、师资流失严重、学生成绩常年垫底，周边乡镇的优质生源纷纷流向城区，家长怨声载道。“学校就像一潭死水，老师没干劲，学生没盼头。”这是李建国初到时的真实写照。

但他没有退缩，上任第一件事，便是“蹲点调研”：一个月内走访完全镇12个行政村，与200多位家长座谈，听遍了教师们的“牢骚”，他发现，学校的“病根”不仅缺资源，更缺信心和方向。“农村孩子不比城里孩子差，缺的是好方法和好老师。”这是他常挂在嘴边的话。

教学上，他敢“啃硬骨头”，针对学生基础薄弱、学习习惯差的问题，他提出“分层教学+个性化辅导”模式：将学生按基础分为ABC三组，每组配备不同教案，晚自习开设“答疑小课堂”，老师轮流“开小灶”；同时推行“导师制”，每位教师结对帮扶5名学生，从学习到生活全程跟踪，三年后，学校中考成绩从全县倒数第三跃升至正数第五，创造了“青山中学奇迹”。

师资上，他做“暖心人”，当时学校教师平均年龄48岁，年轻教师留不住，他一方面向上级争取“特岗教师”指标，另一方面自掏腰包设立“青年教师成长基金”，定期组织教师赴名校培训，他常说：“老师有尊严，教育才有温度。”为了让教师安心扎根，他协调解决了教师子女入学、住房等难题，五年间，学校教师流失率从30%降至5%,反而吸引了10余名城区教师主动调入。

硬件上，他当“跑腿者”，为改善办学条件，他多次往返教育局、财政局，争取项目资金；利用假期带头修缮校舍，将废弃操场改造成劳动实践基地，带着学生种菜、养鸡，让“劳动教育”从课本走进生活，青山镇中学拥有了标准化实验室、多媒体教室，甚至有了乡村学校少见的“创客空间”。

十年耕耘，青山镇中学从“薄弱校”变成“示范校”，先后获得“省级文明校园”“教育教学质量先进单位”等荣誉，李建国也多次被评为“优秀校长”，但他办公室墙上挂着的,始终是学生们的笑脸合影和一封封泛黄的感谢信。

从“一校之长”到“教育管家”：以全局视野谋划新篇

今年年初，李建国被任命为市教育局副局长，消息传来，有人惊讶，有人感慨，但更多人觉得“实至名归”。“李校长不是‘会做事’，更是‘懂教育’。”青山镇中学的老教师王老师说，“他当校长时，心里装着每个学生；现在管全市教育，肯定心里装着所有孩子。”

从“一校之长”到“教育管家”，角色变了，但初心未改，上任后，他做的第一件事，依然是“调研”，用一个半月时间，跑遍全市28所中小学（含教学点），听课50余节，召开20余场师生座谈会，笔记本上记满了“农村学校缺英语老师”“城区学校课后托管压力大”“职业教育与产业需求脱节”等问题。

针对调研发现的问题，他提出三个“聚焦”：
一是聚焦“公平”，让农村孩子“上好学”，推动“城乡教育共同体”建设，将城区3所优质学校与乡镇学校结对，实行“师资共享、课程同步、教研联动”；在农村学校试点“走教制”，城区教师定期下乡支教，解决农村学校“开不齐课、开不好课”的难题。
二是聚焦“质量”，让教师“教得好”，启动“名师培育工程”，计划三年内培养100名市级学科带头人、200名骨干教师；建立“教师减负清单”，减少非教学任务，让教师专注教书育人。
三是聚焦“，让学生“学得活”，在全市中小学推广“五育融合”课程，增设劳动教育、科技创新、传统文化等特色课程；推动职业教育与本地产业对接，联合企业开设“订单班”，让学生“学有专长、学以致用”。

“教育不是‘选拔’，而是‘生长’。”这是李建国在全市教育工作会议上常说的一句话，他的办公室里，依然放着那本翻旧的《给教师的100条建议》，扉页上写着：“教育者的初心，是让每个孩子都能成为更好的自己。”