针对社会广泛关注的中学期末考试问题,教育部相关负责人就考试功能、内容设计、结果运用等关键环节作出明确表态，强调期末考试需回归“诊断学情、改进教学、促进学生全面发展”的初心，坚决摒弃“唯分数论”倾向，推动基础教育从“知识本位”向“素养导向”转型，这一系列表述，为新时代中学教育评价改革指明了方向，也为学校、教师和家长正确看待期末考试提供了根本遵循。
明确定位：考试是“成长标尺”，而非“筛选工具”
教育部相关负责人指出,中学期末考试作为教学过程的重要环节，核心功能是“以评促教、以评促学”，而非简单的“分分计较”，考试结果应成为学生了解自身学习状况、发现薄弱环节的“诊断报告”，成为教师调整教学策略、优化教学设计的“参考坐标”，成为学校改进管理、提升育人质量的“依据支撑”，而非给学生贴标签、排名次的“筛选工具”。
这一定位直指当前部分学校存在的“考试异化”问题——有的将期末考试作为排名竞争的唯一标准，导致学生陷入“分数焦虑”；有的为追求升学率，随意加大考试难度、增加考试频次，加重学生课业负担，教育部明确要求，各地各校需严格规范期末考试管理，不得将考试结果与升学、评优等简单挂钩，切实为学生“松绑”，让考试回归服务学生成长的本质。
从“知识记忆”到“素养培育”的转向 设计上，教育部强调需紧密衔接新课标要求，减少机械记忆、死记硬背的题目，增加与学生生活实际、社会实践紧密相关的内容，重点考查学生运用知识解决实际问题的能力、批判性思维和创新意识。
语文考试可增加跨文本阅读、思辨性写作等题型，引导学生从“读懂”到“会思”；数学考试可通过开放性试题、生活应用题，培养学生用数学眼光观察世界、用数学思维分析问题的能力；理科实验操作考试需强化过程性评价，考查学生的动手能力和科学探究精神，这种“素养导向”的改革，旨在推动教学从“灌输知识”向“培育能力”转变，让学生在掌握基础知识的同时，学会学习、学会思考、学会创造。
规范结果运用：破除“唯分数论”，关注全面发展
针对“唯分数论”带来的教育扭曲，教育部明确要求，各地各校需建立多元化的评价体系，将期末考试结果与学生的日常表现、参与度、兴趣特长、品德修养等结合起来，进行综合评价。
具体而言,学校应向学生和家长提供“个性化成绩报告”，不仅告知分数，更要分析学生在知识掌握、能力发展、学习习惯等方面的优势与不足，并提供针对性的改进建议；教师需根据考试结果，调整教学进度和方法，对学困生进行精准帮扶，对学优生拓展学习空间；家长则应理性看待分数，关注孩子的学习过程和身心健康，避免因分数过度焦虑或施压，教育部门将加强对学校评价工作的督导，严禁以考试成绩对学校、教师进行排名奖惩，切实为教育“减负”。
强化人文关怀：兼顾“减负”与“增效”
在“双减”政策深入实施的背景下，教育部特别强调，期末考试需兼顾“减负”与“增效”，严格控制考试难度、题量和时长，避免给学生造成额外压力，初中期末考试命题需严格依据课程标准，不出偏题、怪题，题量以学生能在规定时间内完成为准；小学低年级可探索“无纸化考试”，通过游戏化、情境化的方式考查学生能力，保护学习兴趣。
教育部要求学校加强对学生的心理疏导,引导学生正确看待考试——考试是检验学习手段，而非定义人生的标准，通过考前心理辅导、考后分析总结，帮助学生树立“努力比结果更重要”的成长型思维，培养积极乐观的学习态度。
让考试成为育人的“助推器”
教育是国之大计、党之大计，考试评价改革是教育改革的“牛鼻子”工程，教育部关于中学期末考试的明确表态，既是对“双减”政策的深化落实，也是对“立德树人”根本任务的坚守，当期末考试不再与“排名”“焦虑”挂钩，而是真正成为诊断学情、促进成长的工具，当学校、教师、家长都能跳出“分数至上”的误区，转而关注学生的全面发展、终身发展，我们的教育才能真正培养出担当民族复兴大任的时代新人。
这场回归育人本真的改革,需要教育部门的坚定引导，需要学校的积极探索，更需要全社会的理解与支持，唯有如此，才能让考试成为育人的“助推器”，让每个孩子都能在成长的道路上轻装前行，绽放属于自己的光彩。
