高二下学期的网课，像一块被反复揉搓的抹布——皱巴巴，还带着点消毒水的味儿，我，林小满，作为资深“网课生存专家”，早已练就了“表面认真听讲，实则摸鱼摸到飞起”的绝技，直到那天，我的麦克风，这个被我遗忘在角落的“定时炸弹”，彻底引爆了我的“显眼包”生涯。

考古PPT与社死发言

陈默老师是我们班的语文老师，刚毕业的大学生，讲课认真得像在背课文，PPT做得比考古报告还严谨——黑底白字，宋体12号，每页恨不得塞3000字，那天讲《红楼梦》，她讲到“黛玉葬花”，PPT上是一张泛黄的林黛玉画像，配文“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”。

我盯着屏幕，眼皮开始打架，昨晚熬夜刷的剧还没补完，眼下挂着俩黑眼圈，像被人揍了两拳，我偷偷摸出手机，给同桌发微信：“陈老师的PPT，我怀疑是从清朝墓里挖出来的，这配色，这字体，比我们家祖传的线装书还复古。”

同桌秒回：“哈哈哈哈，附议！建议老师直接穿长衫来讲课，更有代入感。”

我乐了，手指在屏幕上飞快敲字：“下次网课，我给她准备个辫子假发，她肯定喜欢。”

正当我俩笑得肩膀直抖时，陈老师突然停下了讲课声：“林小满同学，你好像有什么想法？要不要和大家分享一下？”

我猛地一激灵，手机“啪”地掉在被子上，糟糕！忘记关麦克风了！

屏幕上，陈老师的头像突然放大，她眉头微蹙，显然听到了刚才的语音，我手忙脚乱地去点右下角的麦克风图标，结果点错了，把摄像头打开了——屏幕里，我顶着鸡窝头，穿着印着猪佩奇的睡衣，一脸惊恐,活像刚从被窝里被拖出来的木乃伊。

全班弹幕瞬间炸了：
“哈哈哈哈林小满你睡衣好可爱！”
“猪佩奇大战林黛玉，这画面感绝了！”
“老师，她骂你的PPT像考古报告！”

我恨不得把头埋进屏幕里，结结巴巴地解释：“老、老师我错了！我不是那个意思！我就是……就是困迷糊了！”

陈老师沉默了两秒，突然笑了，声音里带着点无奈：“林小满同学，你的发言很有创意，不过下次建议先关麦克风再‘考古’，对了，既然你对PPT感兴趣，下节课你来设计一份《红楼梦》的PPT，要求：活泼、有趣、符合00后审美。”

我：“……”

这下好了，摸鱼摸出了“课后作业”，我成了班级“PPT设计师”显眼包。

卡顿的艺术：土豆成精记

自从“麦克风事件”后，我学乖了——网课必关麦克风，开摄像头也只露脸，但我没想到，网课的“坑”远不止麦克风,还有那该死的网络卡顿。

那天是数学课，讲的是立体几何，张老师是个严谨的中年男人，说话像机关枪，PPT上的图形转得眼花缭乱，我盯着屏幕上的正方体，脑子转成了浆糊，干脆摸出画本，开始画小人——一个顶着正方头的小人，正拿着斧子砍“几何怪”。

正画得兴起，突然屏幕一黑，然后又亮起，但我的画面卡住了：小人举着斧子的动作被无限拉长，嘴巴张成“O”型，像在呐喊，更绝的是，因为网络卡顿，我的声音和画面完全不同步——画里的小人在“呐喊”，现实中我正打了个哈欠,声音通过麦克风传了出去。

“啊——”

这个哈欠，又长又响，充满了困倦的“艺术感”。

全班弹幕再次失控：
“林小满的小人成精了！”
“这卡顿卡出喜剧效果了！”
“老师，她好像在用哈欠立体几何！”

张老师推了推眼镜，盯着我的卡顿画面，沉默了足足十秒，我以为他要火山爆发，结果他突然开口：“林小满同学，你的哈欠很有节奏感，不过下次卡顿的时候，记得把麦克风也‘卡’一下，别让大家听到你的‘立体几何’声。”

我：“……”

我赶紧关掉麦克风，把画本藏好，屏幕上，张老师摇了摇头，继续讲课：“刚才那个立体几何题，我再讲一遍——注意，不要用哈欠的方式理解。”

答题卡的bug与老师的接梗

经过“麦克风事件”和“卡顿事件”，我收敛了不少，但“显眼包”的体质似乎刻在了DNA里，那天是英语课，李老师搞了个在线答题卡互动，题目是“选出下列单词中不同类的一项”，选项是A. apple B. banana C. dog D. orange。

我扫了一眼选项，心想“这题也太简单了”，手指在屏幕上一点，选了C，结果手滑，点成了提交，还没等我反应过来，弹幕里已经有人刷：“林小满你选的啥？”

我一看答题卡，傻眼了——我选的是“C. dog”，但正确答案是“C. dog”？不对，等等，apple、banana、orange都是水果，dog是