破立并举育新人，三门峡中学教育改革的实践与探索

教育是国之大计、党之大计，近年来，河南省三门峡市以“办好人民满意的教育”为目标，聚焦中学教育痛点难点，以“立德树人”为根本，以“五育融合”为导向，在课程重构、课堂革新、评价改革、师资赋能等领域打出“组合拳”，推动中学教育从“应试导向”向“素养导向”转型，为区域教育高质量发展注入新动能。

锚定改革方向：以“学生为本”破解发展瓶颈

三门峡地处豫晋陕三省交界,曾面临教育资源分布不均、城乡教育差距明显、学生创新能力培养不足等问题，尤其是传统中学教育中，“唯分数论”倾向导致学生课业负担重、综合素质发展受限，为此，三门峡市教育局牵头成立“中学教育改革专班”，深入调研30余所中学，广泛听取师生、家长意见，明确改革核心目标：构建“德智体美劳”全面发展的人才培养体系，让教育回归育人本质。

改革以“三个转变”为抓手：从“教师中心”向“学生中心”转变，从“知识灌输”向“能力培养”转变，从“单一评价”向“多元评价”转变，三门峡市实验中学、市一高等试点学校率先行动，探索出一条符合山区城市特点的教育改革路径。

重构育人体系：课程与课堂“双轮驱动”

（一）课程改革：打造“基础+特色+实践”三维课程群

三门峡各中学打破“千校一面”的课程格局，构建分层分类的课程体系：

基础课程强基：严格落实国家课程方案，优化语文、数学等学科教学内容，减少机械重复训练，增加思维训练比重，如市实验中学在数学学科中引入“生活数学”模块，通过测量黄河滩涂面积、计算三门峡大坝泄水量等案例，让学生感受数学应用价值。
特色课程赋能：挖掘本地文化资源，开发“黄河文化”“红色教育”“非遗传承”等特色课程，市一高开设“三门峡历史文化校本课”，带领学生走访虢国博物馆、函谷关，用情景剧演绎“唇亡齿寒”典故；陕州区一中邀请皮影戏传承人进校园，学生自编自演《大禹治水》皮影戏，在传承非遗中增强文化自信。
实践课程育人：建立“校内+校外”实践基地，市二中联合三门峡黄河湿地自然保护区开展“生态研学”，学生记录鸟类迁徙、检测水质，撰写《黄河湿地保护报告》；市外国语学校开辟“校园农场”，学生种植蔬菜、饲养家禽，在劳动中体会“一粥一饭，当思来处不易”。

（二）课堂革新：从“教师讲”到“学生学”的范式转型

改革课堂“满堂灌”模式，推行“问题导向、任务驱动”的教学方法：

项目式学习（PBL）：市三中在物理课开展“自制太阳能小车”项目，学生分组设计、组装、测试，将力学、电学知识转化为实际成果；市实验中学在历史课设置“丝绸之路与三门峡”主题，学生通过角色扮演（商人、使者、工匠）还原历史场景，在沉浸式体验中深化理解。
跨学科融合：市一高尝试“语文+地理”融合课，结合《赤壁赋》分析长江中游地貌，用诗词解读地理变迁；“生物+美术”课上，学生用画笔记录校园植物形态，理解生物多样性之美。
数字化赋能：全市中学建成智慧教室，借助AI作业批改系统、虚拟实验平台实现个性化教学，市二中引入“双师课堂”，与郑州名校共享优质资源，农村学生也能聆听名师授课。

创新评价机制：从“分数标尺”到“成长画像”

为破解“唯分数论”，三门峡建立“过程性+多元化”评价体系：

学生评价：推行“成长档案袋”制度，记录学生学业成绩、社会实践、艺术素养、劳动表现等，作为综合素质评价依据，市外国语学校将“黄河生态保护志愿者”“社区服务时长”等纳入评优指标，引导学生关注社会。
教师评价：改变“以升学率论英雄”的做法，将课程开发、教研创新、学生满意度等纳入考核，市教育局设立“教学改革专项奖”，鼓励教师探索如“情境教学法”“翻转课堂”等新模式。
学校评价：建立“绿色评价”机制，重点考察学校五育实施情况、特色发展成效，而非单纯的中考、高考成绩，陕州区某农村中学因“劳动教育成效显著”获评市级特色学校，激发薄弱学校改革动力。

强化师资赋能：为改革注入“源头活水”

教师是改革的关键,三门峡通过“引育留用”加强师资建设：

引进优质人才：实施“名师引进计划”，近年从省内外引进特级教师、学科带头人50余人，组建“名师工作室”辐射带动青年教师成长。
提升专业能力：开展“全员培训+专项研修”，每年组织教师赴上海、杭州等教育先进地区跟岗学习；市教科所定期举办“教学改革论坛”，分享“双减”背景下作业设计、课堂提质等经验。
激励教师担当：提高乡村教师津贴，建设教师公寓，解决住房、子女入学等后顾之忧；设立“最美教师”“改革先锋”等荣誉，增强教师职业认同感。