随着新一轮基础教育课程改革的深入推进,核心素养成为中学教育的育人导向，生物学作为一门以实验为基础的自然科学，其实践能力的培养对落实生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等核心素养具有重要意义，本文基于当前中学生物实践能力培养的现状，分析存在的问题，并提出针对性的教学策略，以期为提升中学生物教学质量提供参考。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,其实践性特征决定了实验教学在生物教学中的核心地位。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》明确指出，生物教学应“注重培养学生的科学探究能力，引导学生通过实验、调查、观察等方式主动获取知识，发展核心素养”，当前中学生物教学中，实践能力培养仍存在诸多问题，如实验教学形式化、探究活动浅层化、评价机制单一化等，导致学生难以形成真正的科学思维和实践能力，探索核心素养视域下中学生物实践能力培养策略，具有重要的理论与现实意义。

中学生物实践能力培养的现状与问题

（一）实验教学“重结果轻过程”，学生探究能力不足

部分教师仍采用“演示实验+学生模仿”的传统教学模式，实验前详细讲解步骤，学生只需按部就班操作，缺乏对实验原理、现象分析的深度思考。“观察植物细胞有丝分裂”实验中，学生往往仅关注显微镜下的图像，而对为何选择根尖分生区、为何用盐酸解离等关键问题缺乏探究，导致科学探究能力难以提升。

（二）实践活动脱离生活实际，学生兴趣与参与度低

部分生物实践活动局限于课本实验,未能结合学生的生活经验和社会热点。“调查校园植物种类”活动若仅要求学生记录植物名称，而未引导学生分析植物与环境的适应性、生态价值等，则难以激发学生的探究兴趣，生物学与生活紧密相关，如疫情防控、生态保护、食品安全等议题，若能融入实践活动中，可有效提升学生的参与度和社会责任感。

（三）评价体系单一，实践能力缺乏有效衡量

当前中学生物评价仍以纸笔测试为主,侧重知识记忆，对实验操作、方案设计、数据分析等实践能力的考核权重不足。“探究影响酶活性的因素”实验中，学生的实验设计能力、误差分析能力难以通过试卷体现，导致“高分低能”现象——学生掌握实验原理却无法独立完成探究。

核心素养视域下中学生物实践能力培养策略

（一）重构实验教学目标，突出探究性与思维性

教师应从“知识传授”转向“能力培养”，在实验教学中设计“问题链”，引导学生自主探究，在“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验中，可设置问题：“酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的产物分别是什么？如何设计实验验证？如何控制无关变量？”通过小组讨论、方案设计、实验实施、结果分析等环节，培养学生的科学思维和探究能力，引入“微型实验”“数字化实验”等创新形式，如利用传感器实时监测光合作用过程中氧气浓度的变化，提升实验的直观性和趣味性。

（二）融合生活与社会议题，设计实践性学习任务

生物学知识与生活、社会紧密相关，教师应设计真实情境下的实践任务，引导学生用生物学知识解决实际问题。

  • 项目式学习：围绕“校园垃圾分类与资源化利用”主题，学生分组调查校园垃圾种类、分析垃圾成分、设计堆肥方案，并撰写调查报告，此过程涉及生态系统的物质循环、微生物的作用等知识，同时培养学生的社会责任感。
  • 调查探究：结合“食品安全”议题，调查本地市场上的转基因食品标识情况，访谈消费者对转基因食品的认知，运用统计学方法分析数据，形成研究报告，通过此类活动，学生不仅掌握生物学知识，更学会用科学方法分析社会问题。

（三）构建多元化评价体系，全面衡量实践能力

建立“过程性评价+终结性评价”“知识评价+能力评价”相结合的多元评价体系，将实验操作、方案设计、小组合作、创新思维等纳入评价范围。

  • 实验操作评价：制定详细的实验操作评分标准，包括实验步骤的规范性、数据的真实性、误差分析的合理性等，采用教师评分、学生互评相结合的方式。
  • 成长档案袋：要求学生收集实践过程中的资料，如实验记录、调查问卷、研究报告、反思日记等，定期进行展示与评价，记录学生的实践能力发展轨迹。
  • 情境化测试：在考试中增加实践类题目，如“请设计实验验证‘光照强度对光合作用速率的影响’”“分析某实验结果的误差来源并提出改进方案”，考查学生的科学探究能力。

（四）加强教师专业发展，提升实践教学指导能力

教师是实践能力培养的关键,学校应通过教研活动、专题培训、校企合作等方式，提升教师的实践教学能力。

  • 开展“实验教学创新大赛”，鼓励教师设计探究性强、贴近生活的实验方案；
  • 组织教师参观科研院所、生物企业，了解前沿生物技术，将科研案例融入教学；
  • 建立教师实践共同体,通过集体备课、观摩研讨等方式，分享实践教学经验，解决教学中的实际问题。

实践能力是生物学核心素养的重要组成部分,培养中学生的实践能力对提升其科学素养、解决实际问题具有重要意义，当前中学生物实践能力培养虽存在诸多问题，但通过重构实验教学目标、融合生活与社会议题、构建多元评价体系、加强教师专业发展等策略，可有效提升实践教学效果，生物教师应继续探索符合核心素养要求的实践教学模式，让生物学课堂成为培养学生科学思维、探究能力和社会责任的重要阵地，为培养适应新时代需求的创新型人才奠定基础。

中学生物；核心素养；实践能力；教学策略；实验教学