中学语文教育是立德树人的关键载体,是传承中华文脉、培育时代新人的重要阵地，作为教育部分管基础教育的负责人，副部长长期深耕教育一线，对中学语文教育的改革方向、实践路径有着深刻洞察，他多次强调，语文教育既要“固本培元”，守住中华优秀传统文化的根脉；也要“守正创新”，适应新时代人才培养需求，让语文课堂真正成为学生成长的精神沃土。
立德树人：语文教育的“根”与“魂”
“语文教育，首先是‘育人’的教育。”副部长在多次调研中反复强调，他指出，中学阶段是学生价值观形成的关键期，语文教材中的经典篇目、文学形象、文化精神，都是立德树人的鲜活教材，从《论语》中的“己所不欲，勿施于人”到《岳阳楼记》的“先天下之忧而忧”，从鲁迅笔下的“民族脊梁”到艾青笔下的“为什么我的眼里常含泪水”，这些文本承载着家国情怀、道德修养、人格塑造的核心价值。
他要求广大语文教师“跳出知识教语文”，在字词句篇的训练中渗透人文教育，在阅读写作的实践中引导学生“扣好人生第一粒扣子”，在教授《背影》时，不仅要分析细节描写，更要引导学生体会深沉的父爱，学会感恩与责任；在开展“红色经典”阅读活动时，要让学生感受革命先辈的理想信念，厚植爱国情怀。“语文教育不能止步于‘教会学生说话’，更要‘教会学生做人’。”这是他对语文教师的殷切期望。
素养导向：从“知识本位”到“素养本位”的转型
面对新时代对人才培养提出的新要求,副部长推动中学语文教育从“知识本位”向“素养本位”深刻转型，他主持修订的《义务教育语文课程标准》明确提出“语文核心素养”概念，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个维度，为语文教学改革提供了根本遵循。
“语文教育要让学生‘带得走的能力’，而不是‘背不动的书包’。”他强调，要减少机械刷题、死记硬背，增加真实情境中的语言实践，在写作教学中，鼓励学生关注社会热点、生活点滴，写“有温度、有思考”的文章，而非套作模板；在阅读教学中，倡导“整本书阅读”，引导学生深入文本、批判性思考，而非碎片化、浅表化的“刷题式阅读”，他特别关注农村地区的语文教育，推动“城乡联动”“名师送教”，让农村学生也能享受到优质的语文教育资源，缩小素养培养的城乡差距。
强师赋能：打造高素质专业化语文教师队伍
“教师是语文教育的第一资源。”副部长始终将教师队伍建设摆在突出位置，他主导实施“语文教师能力提升计划”，通过“国家级培训计划”“校本教研常态化”“名师工作室建设”等举措，提升教师的专业素养和育人能力，他鼓励语文教师“既要埋头教书，也要抬头看路”，既要精通专业知识，也要研究教育规律、了解学生心理。
针对部分教师存在的“重分数轻素养”“教学方法单一”等问题，他推动开展“语文课堂教学改革专项督导”，推广情境教学、项目式学习、跨学科融合等创新模式，在教授“中国传统文化”单元时，可联合历史、艺术学科，组织学生开展“非遗文化调研”“传统节日主题创作”等活动，让语文学习“活”起来，他还特别强调师德师风建设，要求语文教师以身作则，用深厚的文化底蕴和高尚的人格魅力影响学生，“做学生为学、为事、为人的示范”。
守正创新：让语文教育扎根时代、面向未来
在传承与创新中,副部长始终强调“守正”与“创新”的辩证统一。“守正”，就是要坚守语文教育的本质规律，传承中华优秀传统文化，夯实学生的语言基础和文化根基；“创新”，就是要适应时代发展，拥抱新技术、新理念，让语文教育更具活力和吸引力。
他积极推动“语文+科技”融合，支持利用人工智能、虚拟现实等技术优化教学场景，通过VR技术让学生“走进”《兰亭集序》的书法现场，感受“天下第一行书”的艺术魅力；利用大数据分析学生的阅读习惯，提供个性化阅读推荐，他倡导“大语文教育观”，将语文学习从课堂延伸到生活，鼓励学生在旅行、社会实践、家庭生活中学习语文，“让语文无处不在，让生活成为语文学习的教材”。
以语文之光照亮成长之路
“教育是国之大计、党之大计，语文教育是教育的基石。”副部长的话语中饱含对教育事业的深情，在他看来，中学语文教育不仅要培养学生的语言能力，更要塑造学生的精神品格、培育学生的文化自信，让他们成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人，站在新的历史起点上，在教育部副部长的引领下，中学语文教育必将在守正创新中深耕不辍，以语言为媒、以文化为魂，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献语文力量。
